体态语是一种非语言交际手段,它可以替代部分言语行为来传达信息、交流感情。本文以文献研究法为基础,首先归纳对外汉语学界关于体态语的分类,再结合实际对外汉语教学课程,用课堂实录法,分析课堂教师体态语的使用情况。本文从体态语动作的发出部位出发,依次将体态语分为面部表情、手势语、身势语及头部体态语这四类,继而对这四类体态语的使用情况进行对比分析。笔者从性别、课型、教师教学经验是否丰富、学生汉语水平这四个角度出发,从二十多段教学实录视频中选取了六位教师的课堂视频。每位教师的课堂视频为两个课时,约100分钟。笔者除去课堂练习及布置作业环节,截取有代表性的课堂讲解环节。每段视频约三十分钟,进而对着六位教师的课堂体态语进行细致对比分析于归纳,得出以下结论:(1)在对外汉语课堂上教师关于面部表情的使用,新手教师对面部表情体态语使用类别要低于熟手教师,这与教学经验成正比;新手教师课堂无效的体态语要多于熟手教师。(2)各教师身势语中体态语使用情况差别不大,行姿是潜在有效体态语,但是课堂上过多的行姿,会影响对汉语课堂教学。(3)与中高级相比,初级对外汉语课堂手势语的辅助教学效果更加明显。这是因为手势语可以模拟演练一些简单的动作,利于同学们对词汇或者短语的学习。(4)在初级阶段,教师使用手势语的频率高于在高级阶段的教师使用手势语的频率,这是因为手势的辅助作用在初级阶段更加明显。因为研究还需要进一步深入的话,还需要收集很多相关视频资料,可以从很多角度进行对比分析,如同一教师同一课型及内容,不同班级的课堂体态语对比、同一班级,不同教师,不同课型的课堂体态语对比等。并且也要从教学功能、教学效果及课堂组织与管理这三个角度紧密与课堂教师体态语结合与研究。更好地发挥体态语的作用,为对外汉语教师,特别是对新手汉语教师提出有效的建议,对对外汉语教师培养方案提出建议。