【摘 要】
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新时代,顺应培养创新人才的需要及课程标准的呼唤,高中数学可视化教学应运而生.高中数学可视化教学将抽象的事物直观化,能够有效降低数学学习的难度,并加深对数学知识的理解.我国现阶段对高中数学可视化教学的研究主要集中在以教师为主导的演示教学,对学生动手的微实验教学研究较少.因此本研究将重点研究以下两个问题:1.高中数学可视化教学的现状及教师和学生对它的期望是怎样的?2.如何教导学生以可视化微实验的形式进
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新时代,顺应培养创新人才的需要及课程标准的呼唤,高中数学可视化教学应运而生.高中数学可视化教学将抽象的事物直观化,能够有效降低数学学习的难度,并加深对数学知识的理解.我国现阶段对高中数学可视化教学的研究主要集中在以教师为主导的演示教学,对学生动手的微实验教学研究较少.因此本研究将重点研究以下两个问题:1.高中数学可视化教学的现状及教师和学生对它的期望是怎样的?2.如何教导学生以可视化微实验的形式进行数学探究性学习?围绕研究的两大问题,本文通过专家访谈和问卷调查,了解高中数学可视化教学的实施现状,得到微实验教学运用到可视化教学模式中的可行性结论;并通过教师访谈和案例研究提取GeoGebra环境下基于微实验的高中数学可视化教学的策略.主要研究结论为:（1）教师对高中数学可视化教学的态度是认可的和积极的;学生接受并喜爱可视化微实验的探究活动;实际课堂中实施可视化教学存在障碍,师生期待可以动手操作的可视化微实验教学的成功案例;以微实验为载体是开展可视化教学的有效途径;（2）在课堂教学的实施过程中,以师生共同提出探究问题、学生尝试实验、学生分组汇报和教师点评为基本策略.教师应在课前精心准备一个可视化实验课题,化解教学难点;教师应在课中组织一场动手实验的分组研究会,让学生自主地完成教学目标,领悟数学原理;教师应带领学生对实验作出归纳和评价,让学生学会反思和综合;为了确保实验中的动手能力,教师应在课外经常指导学生尝试可视化作图练习.在高中数学可视化教学的课堂教学环节中,应创设可视化情境,直观化学习内容,以教学重点难点为抓手,开发设计可视化微实验,帮助学生形成数学眼光,凝练结构模型,学会数学思考.
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