本文旨在探索基于任务的写作类型和语言特征之间的关系,研究语言特征和二语写作质量之间的关系,并提出一些试探性的解释。运用Biber对语言特征的分类,本文对50篇议论文和50篇记叙文中出现的21项语言特征进行了分类,并对100篇习作进行了评分。在基于任务的写作类型下,对收集到的21项语言特征和100篇习作的评分资料进行了分析。对比法是资料分析的主要方法。定量研究中首先对比分析了50篇议论文和50篇记叙文习作中的21项语言特征,然后对比分析了议论文高分组和记叙文高分组的21项语言特征,接着分别对两种任务类型下的高分组和低分组中出现的21项语言特征进行了分析。定性研究中,本文分析了高分议论文、低分议论文、高分记叙文、低分记叙文各一篇。基于定量分析和定性分析的结果,得出了如下主要结果:1)在议论文和记叙文中确实存在一些明显的语言特征差别:议论文中凸显了8项语言特征,记叙文中凸显了6项语言特征。2)在议论文高分组和记叙文高分组间存在11项语言特征差别。3)在议论文高分组和议论文低分组间存在2项语言特征差别。4)在记叙文高分组和记叙文低分组间存在3项语言特征差别。根据上述结果,得出如下结论:1)不同任务下的写作类型会导致不同的语言特征的出现。2)同种任务的写作类型下,高分习作和低分习作中会出现不同的语言特征。3)各种任务的写作类型下,高低分习作中所呈现的不同语言特征各不相同。本研究的结果和结论对二语写作教学和写作评分有如下启示:1)在写作教学和二语写作中应重视写作类型和语言特征的联系。写作教师应设计具有某些语言特征的写作任务,促使习作者写出具有某些语言特征的习作。习作者应掌握不同的写作任务下的语言特征。2)评分者应意识到不同的写作类型,语言特征和评分质量之间的关系并在评分时将这些因素考虑进去。