我国教育事业正蓬勃发展,课程改革持续进行,其理念是倡导素质教育,促进每一名学生的个性发展和全面发展。在新课程标准的指导下,“以学生为中心”的教育模式受到广泛认可,但迫于高考带来的教育任务的压力,目前高中化学课堂只重知识的掌握,教学的关注点都放在了成绩的高低上,这种过高目的性的做法使得实际教学中的教学方式单一,往往还是以教师为中心的教学在主导着课堂,没有考虑到学生在成长中体现出的个别差异性和主体性,致使学生学习化学的热情低,教师的化学教学阻力大。多元智能理论为重新定位教师与学生的新角色提供了新的视野,它指出:每个人在不同程度上都拥有九种智能,并指出人在发展中出现的差异就体现在于这九种智能的不同组合上,通过适当的教育,每种智能都能取得成就。化学教学中的智能不局限于化学学科之中,教师更是将智能与学科揉合在一起的操纵者,因此,如何实现新课程的理念,又能完成好教学任务成为每一名教育工作者深思问题。本研究的关键点有三个:基于多元智能理论的教学活动对激发学生的化学学习兴趣的作用、对提高学生的化学成绩的效果、对促进学生智能的全面发展之间的关联。为此,本次研究采用实证研究,将2015年入学的哈尔滨市某高中的高二(1)班和髙二(8)班两个化学水平相仿的平行班共94名学生设置为实验班和对照班作为本次的研究对象,实验班釆用贯穿多元智能理念的教学方式,而对照班釆用以教师讲授为主的传统教学法。实验过程持续三个月,实验后,收集了两个班学生的期末考试中的化学成绩进行比较。同时对学生发放了对于多元智能的问卷调查。笔者使用对所收集的数据进行分析处理,并结合对教学的观察情况,系统分析了两个班级之间产生的差异及其产生的原因。研究结果表明:基于多元智能理论下的化学教学活动,不仅可以提高化学学习兴趣、促进学生智能的多方面发展,也能明显提高学生的化学成绩,并有助于培养其自学能力、合作能力和表达能力,将多元智能理论运用于化学教学具有值得肯定的作用和意义。