“续论”是基于互动理念而提出的,其主要形式是人(学习者)与文本的互动,“续论”的提出弥补了中国学生课内外互动的不足。但前期“续”的研究多集中在续写方面,针对续说方面的研究、特别是读后续说对口语流利性和准确性影响的研究还很缺乏,应给予更多的关注。此外,4/3/2重复练习法被广泛证实可以提高学习者的口语流利性和准确性。在4/3/2活动中,学习者需在时间不断缩短的条件下重复讲述相同的内容。前期4/3/2重复练习法的研究均是学习者在没有文本输入的条件下进行讲述,尚未有学者将4/3/2重复练习法和读后续说相结合进行研究。本研究尝试将4/3/2重复练习法运用在读后续说活动上,探讨二者的结合对口语流利性和准确性的影响,旨在拓宽“续论”的研究视角,为二语口语教学提供实践依据。本研究将4/3/2重复练习法应用在读后续说活动中,并且将它与2/2/2方式(即三次续说时间不变)相对比,旨在探讨在4/3/2重复练习法下,议论文续说和记叙文续说对口语流利性和准确性的影响,以及两种体裁续说在协同效应方面的差异性。研究以河北某高校两个班级的英语专业大二学生为被试,每班28人,采用定性研究和定量研究相结合的方式。教学实验持续两周,两组被试交替在3/2/1和2/2/2条件下进行续说。研究结果表明:在续说时间不断缩短的条件下,被试口语流利性和准确性均有显著提高,而在续说时间不变的条件下,口语流利性和准确性均无显著性提高;体裁差异会影响协同,议论文续说比记叙文续说产生的协同效应更强。上述结果对二语口语教学和“续”论的研究均具有指导意义。