自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是成人高等教育的重要组成部分，也是终身教育的重要实践形式之一。近年来，普通高校全日制自考生在自考生群体中的比例逐年增多，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出“把育人为本作为教育工作的根本要求”，秉承以人为本的教育方针，作为自学考试的重要参与者，普通高校全日制自考生的成长成才对自学考试这项我国创新性的教育考试制度的蓬勃发展具有重要的支持作用。全日制自考生与普通大学生相比，同处于青春飞扬的美好年代，有着相似的理想和追求，与此同时，他们又表现出差异性的个性特点和学习心理特征。根据文献研究和问卷调查可知，他们学习兴趣普遍较低，学习态度和学习动机水平及心理健康状态均不容乐观。为了激发和维持全日制自考生的学习动机水平，有效改善其学习态度并引导其养成终身学习的理念和态度，须了解把握全日制自考生学习动机的影响因素，根据其学习动机的特点，提出针对性的教育对策和建议。　　 本次调查研究以浙江师范大学全日制自考生为例，通过学习动机问卷调查与个别访谈的形式，了解和掌握普通高校全日制自考生学习动机的总体水平及动机各因子的情况，总结和分析对其学习动机产生影响的社会、学校、家庭和个人因素及这些因素的作用机制，归纳提炼普通高校全日制自考生学习动机的特点，并提出激发和维持普通高校全日制自考生学习动机的建议。　　 本研究共分为五个部分:　　 第一部分，主要阐明与课题研究相关的概念界定，分析研究的理论基础;　　 第二部分，根据对浙江师范大学全日制自考生学习动机问卷调查所得数据及访谈记录，对全日制自考生的个体和家庭学校等影响因素的基本情况、学习动机各因子情况进行呈现与说明;　　 第三部分，通过对不同统计学变量，譬如，专业、性别、学校与家庭环境等全日制自考生学习动机水平的比较与分析，结合已有的研究，确定与验证影响普通高校全日制自考生学习动机的个体及外界环境因素;　　 第四部分，根据数据统计结果和影响因素分析，概括提炼普通高校全日制自考生学习动机具有的特点;　　 第五部分，针对普通高校全日制自考生学习动机的特点和内外部影响因素，提出激发其学习动机的有效性建议。