20世纪90年代以来世界各国的教学改革都把课堂改革作为主要阵地,纷纷倡导重建课堂教学活动。课堂互动作为一种提高学生积极参与课堂教学活动的有效方式,成为了国内外教学理论研究与实践中的热点问题之一。正如美国教育心理学家林格伦所说“教育,正像其它的社会过程一样,它的成效依靠交往”。因此,对师生言语互动研究是很有必要的。对师生言语互动分析有不同的方法。美国明尼苏大学学者Flanders最早于20世纪60年代提出课堂分析互动系统FIAS(Flanders Interaction Analysis System),它为分析课堂中的师生互动言语行为制定了一套完整的编码系统。由于它抓住了课堂教学的本质,为人们探索课堂教学规律提供了一条有效途径,成为西方教育界分析、评价课堂教学、进行教育研究的一种常用工具。2004年华东师范大学学者顾小清提出FIAS在分类上需进一步细分或增加,也同意应把FIAS的结果与客体描述性观察和个案访谈获得的质性材料相结合,在此基础上提出了一个改进版的系统称之为Information Technology-BasedInteraction Analysis System简称ITIAS),因此,本研究即依据此分析系统来进行。本研究通过文献研究法对课堂教学互动的文献进行梳理,发现高中英语课堂师生互动的实证研究的文献极少。因此本文运用随机抽样的方法选取临汾地区两所高中不同教龄教师的12节英语阅读课进行实证研究分析。一所学校位于城区,一所位于农村地区。本文通过对临汾地区高中英语课堂教学中师生言语互动现状及城乡学校教师的课堂师生言语互动行为的对比分析,得到以下结果:临汾地区高中英语课堂中存在教师言语比率高于学生言语比率,开放性问题少,直接影响高于间接影响,学生主动言语比率低,课堂沉寂时间长等问题;城乡高中英语课堂师生言语互动对比分析发现:乡镇地区的高中英语课堂沉寂时间较城市长,教师技术使用率较城市低,学生讨论时间较城市低。基于上述研究结果,文章从更新教学理念、改进教学模式、调动学生主动性等方面提出了反思与建议。