初中阶段是学生接受学校教育的关键期和特殊期。学习是初中生的生活主题,学生的学习情感对他们的学习活动有重要的影响,然而初中生在学习过程中体验到的情感还没有得到系统的研究,初中生学习情感的内容也还没有明确。因此,本研究通过问卷调查了解初中生学习情感的内容,以及学习情感的影响因素,并探讨两者之间的具体关系特点。学习情感的研究近年来受到国内外学者的重视。如何根据学生的心理需要,让学生愉快学习,主动探求,激发学生学习的积极情感,是一个重要的问题。综合已有的文献,可以发现有关学习情感的研究主要集中在两个方面:一是学业情绪的研究,主要集中于探讨学生在学习过程中表现出来的情绪类型及其特点;二是具体学科的学习情感研究,主要集中于探讨具体学科学习情感的内容及其特点。学习情绪的有关研究让我们了解了学生在学习过程中出现的主要情绪类型,但这种情绪类型的反应只是一种表面、即时的现象,并不能使我们深入了解学生学习的内心情感;学习情感的有关研究,没有针对学生的学习特点探讨情感,对学习情感内容的分析不够合理。学生学习情感影响因素的研究多集中在理论探讨上,实证研究较少。针对以往研究中的缺失,本研究在文献分析和访谈的基础上,明确了学习情感的内涵,确定了学习情感影响因素。这里将学习情感与学业情绪相区别,认为学习情感是学生在历经一段学习活动后产生的较为稳定的心理体验和感受;同时考查与学生的学习活动有密切关系的学习情感影响因素。通过文献分析和问卷调查,编制了《初中生学习情感问卷》和《初中生学习情感影响因素问卷》的题项,通过探索性因素分析和验证性因素分析确定了正式的调查问卷。采用自编的《初中生学习情感问卷》和《初中生学习情感影响因素问卷》,对720名初中生的学习情感及其影响因素的特点进行了调查和分析,通过回归分析探讨了初中生学习情感与学习情感影响因素之间的具体关系。结果表明:1、初中生学习情感包括5个维度:学习兴趣感、学习自控感、学习自尊感、学习价值感和学习成就感;初中生学习情感影响因素包括5个维度:学习成就、父母因素、教师因素、学习内容和同学因素。2、依据初中生学习情感结构和学习情感影响因素结构编制的《初中生学习情感问卷》和《初中生学习情感影响因素问卷》在总问卷及各因子上的信、效度均良好,可以作为初中生学习情感和初中生学习情感影响因素的评估工具。3、初中生被试学习情感的总得分和各个维度的得分表明:初中生被试的总体学习情感和各个维度的情感均处于良好水平;女生学习情感的总得分和在学习兴趣感、学习自控感、学习成就感上的得分显著高于男生的得分(P﹤0.05);初中一年级学生在学习情感各个维度上的得分和总得分显著高于初中二、三年级学生的得分(P﹤0.05);学习成绩好的初中生被试在学习情感各个维度上的得分和总得分显著高于学习成绩差的初中生被试的得分(P﹤0.05)。4、初中生被试学习情感影响因素各个维度的得分和总得分表明:学习情感影响因素对初中生的学习情感有较好的影响;女生在父母因素上的得分显著高于男生(P﹤0.05);初中一年级学生在教师因素、学习内容上的得分和学习情感影响因素总得分上显著高于初中三年级学生(P﹤0.05);农村生源的初中生被试在学习成就、教师因素上的得分和学习情感影响因素总得分极显著高于城区生源的初中生被试(P﹤0.01);学习成绩好的初中生被试在父母因素、教师因素、学习内容、同学因素的得分和学习情感影响因素总得分极显著高于学习成绩差的初中生被试(P﹤0.01)。5、学习情感影响因素的因子对学习情感各个因子具有显著的预测作用,其中对学习兴趣感有预测作用的学习情感影响因素依次为教师因素、学习内容、同学因素和父母因素;对学习自控感有预测作用的因素依次为教师因素和学习内容;对学习自尊感有预测作用的因素依次为父母因素、教师因素和学习成就;对学习价值感有预测作用的因素依次为学习内容、同学因素、教师因素和学习成就;对学习成就感有预测作用的因素依次为学习成就、同学因素、教师因素和父母因素。