随着基础教育改革的不断深入,各种各样的教育模式应用于教育教学中。其中“以学定教”的课堂教学模式从理论上既符合学生的认知规律,又体现了以人为本的理念,也有大量的成功案佐证该模式的成效,但在更多的教学实践中,人们对这样的教学模式实施的成效性提出了质疑。作为一名“以学定教”课堂教学模式的实践者,本人决定研究此问题的源头“先学”(及前置学习)成效,毕竟,这样的教学模式,是以学生的先学效果为前提导向。本文开头部分首先提出了基于“先学后教”的课堂教学模式下,对前置学习的成效进行研究的意义,然后对“先学后教”教学模式、自主学习、前置学习及其前置学习载体等概念与相关教育教学理论基础进行了阐述。在研究过程实施中,通过问卷调查、谈话及小实验等研究方法,分别针对学习动机对前置学习成效的影响和自学能力差异对前置学习成效的影响展开研究。通过研究结论,分析得出前置学习对学生自我效能感及学习归因的影响、前置学习对数学学业成绩的影响。通过研究过程实施及研究结论,归纳出促进初中数学前置学习成效的策略,即从学生的学习动机、学生的自主学习能力、前置作业的设计和前置作业载体多样性几个方面实施,以此来提高前置学习的成效,进而应用于教学实践,培养学生的自主学习能力,提高学生数学学习水平等。文章的结尾部分通过对本次研究的过程和结论、不足与创新、改进与展望等方面进行了说明与总结反思。