【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011版)》提出：初中数学课堂教学应该从学生的角度出发,教学内容的选取要贴近学生的生活实际,课程内容的组织要重视教学过程,除了传统的授受式学习之
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《义务教育数学课程标准(2011版)》提出：初中数学课堂教学应该从学生的角度出发,教学内容的选取要贴近学生的生活实际,课程内容的组织要重视教学过程,除了传统的授受式学习之外,自主探究、动手实践与合作交流也应该是数学学习的重要方式.本文注意到,上述课程标准实施以来,对于探究式学习的教学实施的研究比较多,但直接关乎探究性学习有效性的内容选择是否适恰却鲜有人关注.基于此,本文采用文献研究法,案例分析法,调查问卷和访谈等方法,根据探究学习的主要环节中主体的不同将探究性学习划分为教师引导式探究性学习、学生自主式探究性学习和完全开放式探究性学习,进而基于这一分类对探究性学习内容选择的适恰性展开研究,得出了不同类型探究性学习的内容应具有的基本特征,并对研究所得进行了实践检验.
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