近年来,自主学习成为外语教学界的热门话题。随着以“学习者为中心”和“终身教育的提出”,越来越多的教育者们已经认识到自主学习的重要性。对学生自主学习的研究也取得了很大的成果。但是大部分的研究集中在对课外学生自主学习能力的培养方面,对在课堂教学中的学习自主还没有足够的研究。课堂教学仍然是中国学生学习外语的主要途径,所以在这一方面需要作更多的研究。此外人们对自主学习也存在一些误解。一些人把自主学习等同于课外自学,没有教师的指导。其实自主学习不是没有教师参与的完全自学,相反教师在学生自主学习能力的培养过程中发挥了非常重要的作用。本文试图探讨如何通过有效的教师策略的实施在课堂中培养学生自主学习的能力。课堂教学策略包括很多种策略。本文试图通过对合作学习策略和提问策略在课堂中的实施探讨如何在课堂教学中培养学生自主学习的能力。因为这两项策略是作者在教学中应用最多的策略;并且大量研究证明合作学习是一种非常有效的教学策略。能够促进学生学习成绩的提高,培养学生对学习的兴趣,同时对社会交往能力的发展也有积极作用;加之提问策略是引发和维持课堂互动的最常用的方法。作为教师话语的重要组成部分,教师提问不仅是学生语言输入的重要来源而且给学生提供了语言输出的机会。本文采用了行动研究的方法。通过课堂观课,课前课后的教学反思制定行动研究的计划,修改计划逐渐形成一个有效策略实施的良性课堂,培养学生自主学习的能力。全文共分为六个部分。第一部分介绍了本研究的需要,意义及目的。第二部分文章回顾了关于课堂教学策略,课堂互动及自主学习的相关理论研究。第三部分介绍了本次研究所采用的研究方法,即行动研究。介绍了行动研究的目的,研究对象及其过程。第四,第五部分介绍了行动研究的详细过程包括课堂观课和课前课后的反思。着重讨论分析了合作学习策略和提问策略在课堂中的应用及其在培养学生自主学习能力方面所发挥的作用。第六部分为结论部分。作者认为,有效地课堂教学策略能激发课堂互动,从而促进学生自主学习能力的培养。并指出了本次研究的不足之处。