词汇教学是任何语言教学过程中的一个重要教学部分,如何高效快速的使学生掌握所讲解的词汇内容,是所有教师在语言教学过程中共同面对的一个难题。本文研究的全身反应法是基于儿童母语的习得,并由美国著名心理学家James Asher在20世纪60年代提出。该教学法强调通过肢体语言进行二语教学,主张“先听后说”,创造丰富多彩的课堂活动,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中不知不觉地掌握语言知识。自从全身反应法传入到中国以来,越来越多的教师采取这种方法进行教学并取得了很好的教学效果。通过查阅知网,笔者发现该方法在小学生二语教学过程中的应用较为广泛,但是涉及词汇教学方面的研究略少。笔者结合自己在英国孔子学院的任教经验以及在国内小学的课堂观察提出本篇论文的研究问题:全身反应法较传统的词汇教学方法而言是否可以提高小学生在学习生词时的学习兴趣。本篇论文一共由六个部分组成。第一部分主要介绍了论文的研究背景、目的以及在研究过程中所采用的研究方法。论文第二部分从全身反应法的内涵、特点、国内外的研究现状和理论基础进行阐述,为本研究提供理论依据。第三、四部分分别举出国内外在二语教学时运用全身反应法教学的案例,并对教学案例进行分析。第五章主要对国内外采取全身反应法进行二语词汇教学进行对比,提出问题与改进措施。论文的最后得出结论:在小学的二语教学中,与传统的教学法相比,全身反应法在词汇教学中更胜一筹。在采用全身反应法时,我们应该在借鉴的基础上进行改革与创新,巧妙地与不同的教学方法结合使用,共同完成在听说读写等方面的教学目标。本篇论文采取了文献研究法、课堂观察法、访谈法、案例分析法、对比法,多方面全方位地阐述在词汇教学过程中采用全身反应法的优势。