本论文写作的目的就是要对现在国内使用范围相比较广泛的三个版本的初中语文教材(人教版、苏教版、语文版)的文言文选文部分进行比较分析,在仔细研读《语文课程标准》的基础上,从宏观的角度来审视教材中关于初中文言文的选材、编排及设计,以便给教材的编写者和在一线教学的初中语文教师一些可资借鉴的建议,进而让广大的一线教师也参与到教材编写的过程中来,而不只是让教师的教研活动只局限在即成的教材体系中,只是想着如何把这些现成的教材中的知识如何变着花样来传授给学生。?本论文采用实证的研究方法,试图找出初中文言文在选文原则、编写设计思路、编写顺序、文言词语、文言注释及课前提示和课后习题等方面的一些问题。通过对《语文课程标准》的阐释和三各版本文言文的分析得出一些认识,那就是语文课标这“一纲”在对文言文的阐释上存在着含糊不精细的问题,使得教材在选材、编写设计时所遵循的纲领性不强,在指导教材编写原则上“导”的方向性不明确,从而使得文言文篇章在入选初中语文教材时,文白混编、选文的难易程度、选文数量、文言词语以及选文的编写顺序上都呈现出一种混乱的局面。加之教学和考试等因素的存在,教师在教的过程中研究力度不够,呈现出教师花大力气教文言文,学生费力学习文言文,但是所获得的成效却是十分有限的这一局面。?通过对《初中语文课程标准》中相关部分的研读和对三个版本教材中文言文选文的研究分析的基础上本论文提出了自己的一些观点,作为课程标准的“纲”要简洁具体而又切实可行,选文编写要有可遵循的原则、选文应先易后难循序渐进,分级实施文言词语教学,配合好课后练习设计。进而使得文言文教学有章可循,学生的文言文学习循序渐进,能力稳步提升。?