科学技术的发展推动着时代的进步,也推动着教育行业的变革。当下,TPACK、STEM教育、机器人教育等新兴词汇进入大众的视野,成为研究者关注的热点。STEM教育起源于美国,其理念传入我国后迅速发展,很多学校和社会力量都投入到STEM教育的热潮中,STEM教育是一种整合科学、技术、工程、数学的学科教学和学习的途径,机器人教育因为其融合多科学知识的优势,现已成为STEM教育最主流的表现形式,STEM教育的兴起,对从事STEM教育的教师也提出了更高的要求。TPACK意为整合技术的学科教学知识,是信息时代教师必须具备的知识框架,现被广泛应用于教师TPACK培养策略、教师TPACK测量和课堂教学等领域。本研究在STEM课堂教学案例分析和参考其他TPACK测量量表的基础上,编制STEM教师TPACK调查问卷,以机器人技术为视角,对重庆市STEM培训机构专业教师进行TPACK现状调查,通过访谈进一步确定调查结果。结果显示,重庆市STEM培训机构专业教师TPACK总体水平不高,个体差异较大,其中TK是最薄弱的知识维度,与之相关的TPK、TCK、TPACK处在较低水平。研究发现,年龄、STEM教育培训、机器人技术培训对STEM教师TPACK水平有显著性影响,性别、学历、从事STEM教育年限对STEM教师TPACK水平无显著性影响。结合本研究调查结果,从教师个人、学校或机构、教育管理部门三个层面提出STEM教师TPACK发展策略及建议。