面对新时代人才的需求和新课程改革，如何改革课堂教学以提高课堂效率，如何以新的教学模式来完成课堂教学，如何在教学过程中培养学生的思辨能力和创新意识，是值得广大教师去实践研究的。目前西方国家采用的问题式教学、探究式教学、发现式教学等多种教学方式都是把“问题”作为载体，让学生在不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程中获取知识，认识自然界，从而培养他们的能力。本文以对学生提问情况和教师问卷调查为依据，在统计问卷后，发现学生问题意识普遍比较差，大部分学生都不喜欢和不善于提问，这背后的原因主要有：学生不知道问题出在哪，思路混乱、不知道如何组织和表达自己的问题，还有些学生是因为胆子小、怕老师看不起不愿意提问。学生在学习中最大的困扰是“上课听得很明白，一拿到题目就无从下手”。而且问卷显示，只有一小部分的教师认为自己的课堂一直高效。大部分教师都赞成和看好“问题驱动”式教学法的教学效果，他们认为在实施这种教学法的过程中，缺少“创设问题情境”、“有效提问”、“处理学生回答”、“指导问题解决”等方面的知识和技能。针对问卷调查的统计分析结果，从“培养学生的问题意识”、“创设问题情境”、“有效提问”、“处理学生回答”、“指导问题解决”这五方面提出了相关策略，并将这些策略应用到行动研究中。通过实验来检验这些策略的有效性和“问题驱动”式教学法的教学效果，经过一个学期的实验，最后得出“问题驱动”式教学法有利于提高学生的整体成绩，更有利于将中等生提升为优等生；而且学生的学习兴趣和思维能力在实验过程中也得到了提高。而对于基础差的学生，教师不能遗漏，可向他们点名回答一些答得上来的鼓励性问题，创设一些有趣的物理情境，一步一步地带动他们学习的积极性。