职业的适应性指的是个人对于工作中的任务、周围的环境以及工作中必要的人际关系等各方面的适应程度，是个人和职业通过不断地协调达到统一的过程与结果。然而，由于当前小学特岗教师的特殊性以及工作环境的相对艰苦等方面影响，导致农村小学特岗教师的职业适应性问题渐渐凸显，在一定程度上制约着“特岗教师计划”的顺利实施与农村教育事业的发展。　　本文主要采用了质的研究范式，选取辽宁省T小学的三位特岗教师作为本研究的对象，主要应用了观察法和访谈法等研究方法进行了调查研究。依据访谈提纲、课堂观察记录表以及搜集相关教学日记等，从职业认知、职业期望、职业知识与技能、人际关系、职业规范和职业环境这几个方面对农村小学特岗教师的职业适应性的状况进行了考察。通过调查分析，得出由于“特岗教师计划”政策的宣传和执行不到位、设岗学校教学与生活条件相对艰苦以及特岗教师自身缺乏教育实践经验等原因，导致农村小学三位特岗教师在职业适应性方面存在着一定的问题，表现在以下几个方面:1.职业认知不充足导致其职业适应性不良;2.专业发展期望与现实存在差距影响了其职业适应性;3.职业知识与技能和教育实践相脱节阻碍了其职业适应性;4.人际关系适应不良影响了其职业适应性;5.低于期望值的职业待遇和艰苦的职业环境制约了其职业适应性。　　依据本研究中存在的问题及其原因分析，提出提高农村小学特岗教师职业适应性的对策:1.教育部门应重视特岗教师招聘工作，加大宣传力度。教育部门需基于特岗教师的胜任力进行甄选，做好特岗教师计划政策的宣传。2.教育部门应完善“特岗教师计划”政策，加强监督。教育部门要细化特岗教师工资待遇等相关政策，加强监督。3.师范学校要优化课程结构、着重落实教育实习环节。4.设岗学校需注重特岗教师培训工作，合理安排工作任务，缓解特岗教师的工作压力。5.设岗学校要营造良好的人际关系，改善生活条件，缓解特岗教师的陌生感、不适应感。6.特岗教师自身提高职业认同，及时调整心态，主动求教。