党的十九大的召开,是中国特色社会主义进入新时代的标志,习总书记在2019年全国思政课教师座谈会上发表的讲话也更加明确地指出了思政课教师的重要作用,会上所提出的六要要求是每一位从事思政工作者都应该追赶的目标。作为培养新时代社会主义的建设者和接班人的思政教师,肩负着一个艰巨而又光荣的使命,特别是处在思政一段渠建设起步阶段的小学思政教师。随着思政建设重要性的日益凸显,思政教师的胜任力发展也日益受到学者们的关注。小学思政教师胜任力的发展以小学思政教师自身胜任力发展意识为直接动力,辅以相关政策制度,小学思政教师知能以及内在素质不断完善提升的过程。目前来看,国内学者对于思政教师胜任力发展的讨论焦点在于思政教师胜任力模型的建构以及影响思政教师胜任力发展的因素与提升思政教师胜任力的路径方面,在研究对象的选取上也更偏向于高校思政教师,研究方法主要以量化统计为主,较少采用质性研究。因此本研究以此为主要切入点,以叙事研究的方法,选取一名有15年教龄且具有三重身份的Y老师为主要研究对象,通过对其胜任力发展阶段故事的叙述展开质性探究,以期为更多与Y老师有相同经历的身处教学一线的小学思政教师提供参考之处,同时也希望能够为小学思政教师胜任力发展理论添砖加瓦。本研究在对Y老师胜任力发展阶段故事进行叙述的同时也在对隐藏于其胜任力发展中的荆棘进行收集整理分析。在不断认识与发现的过程中重塑对于小学思政教师胜任力发展的理解,首先,对于小学思政教师胜任力发展内涵而言,其胜任力发展是多方面要素综合发展与自我发展的过程;其次,对于小学思政教师胜任力发展阶段而言,本研究认为小学思政教师胜任力发展在不同阶段具有不同的样态并且小学思政教师胜任力发展阶段具有双重性特征。对于Y老师在其胜任力发展过程中所遇到的问题而言,本研究从外部支持与小学思政教师本身两方面提出了促进小学思政教师胜任力发展的建议,就小学思政教师而言,应树立胜任力发展自主意识、维持对自身反思的常态化以及加大与教师群体的合作量以推动自身胜任力发展;就外部支持来说,应制定并完善小学思政教师胜任力发展的相关政策、增加与规范小学思政教师胜任力发展相关培训与构建单独的有关小学思政教师的考评制度以从外部保障小学思政教师胜任力的接续发展。