正确选择适合读者阅读水平的读物对语言的教与学都大有裨益。在汉语作为第二语言的教学方面,无论是分级阅读的研究成果还是可选的分级读物,都是少之又少。运用可读性公式是对读物进行分级的方法之一,现有的可读性公式尚未在实践中进行充分检验,若要真正将其运用到汉语作为第二语言的教学中,必须经过足够样本的检验。文章以汉语作为第二语言的教学为背景,以可读性公式为工具,以定量分析为方法,以《学汉语分级读物》为样本,通过使用两套可读性公式来衡量读物的可读性,并对比两套公式,借此探究读物分级的科学性并讨论分级标准的相关问题。两套公式分别是王蕾(2005)和郭望皓(2010)提出的。文章创新研究范式,为可读性公式的完善提供语料,并检验了所选可读性公式的实用性。通过分析,在使用王蕾公式时,除公式提出者所提到的适用范围,还应加上一些限定条件,如公式不适用于较长篇幅的文本。因此,基于王蕾公式建立的可读性分数与适读水平对照表的有效性也就有待商榷。而郭望皓公式具有预测篇幅较长文本的可读性的功能。通过郭望皓公式的测定,《学汉语分级读物》三个级别的分级符合由易到难的基本要求。如果以80%为确定等级的标准值,那么读物的三个级别分别对应《国际汉语教学通用课程大纲》中的三、四、五级。根据可读性分数能够初步判断读物的可读性,进而确定读物难度的相对等级。针对汉语作为第二语言的教学,应当参考《大纲》给定的标准,通过比对字表和词表来建立读物与《大纲》之间的联系,进而确定读物难度的绝对等级并给出阅读建议。分级标准需要建立在可读性分数的基础上,并且考虑变异系数和极值对层级范围的影响。