学习倦怠用于描述学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折,从而产生一系列不适当的逃避学习的行为。虽然国内外学者已经开始致力于学习倦怠的研究,但是关于医学生学习倦怠的研究几近空白。研究医学生学习倦怠的现状及其重要的影响因素,可以有针对性地激发他们学习的热情和积极性,从而在理论和实践上对医学生的学习倦怠的预防与干预有所启发和帮助。为了了解医学生学习倦怠的现状,探索其学习倦怠的社会、组织和个人层面的影响因素,本研究采用大学生学习倦怠量表、领悟社会支持量表(PSSS)、青少年生活事件量表(ASLEC)、大学生专业承诺量表、高校校风问卷和艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC),对650名医学本科生进行了调查研究。结果显示:①医学生存在一定程度的学习倦怠,学习倦怠人数占总人数的39.51%,其中行为不当最严重,其次是成就感低和情绪低落。②在性别上,男生的情绪低落、行为不当显著高于女生;在年级上,不同年级医学生在学习倦怠上有显著性差异;在专业上无统计学差异。③学习倦怠总分与社会支持、生活应激事件、学习风气、教育风气、人际关系、学习压力、专业承诺和人格均呈显著相关关系。④对医学生学习倦怠具有预测力的因素是:情感承诺、神经质、学习压力、内外向、教学创新及家庭支持。⑤通过影响因素的分析,有针对性地提出了预防和干预医学生学习倦怠的策略。