始于20世纪60年代加拿大的浸入式教学（Immersion Instruction）作为一种崭新、有效的第二语言教学模式，是指用非学习者母语的语言作为直接教学语言（School Language）的教学模式。在中国开展英语浸入式教学则是指通过最大限度地将英语作为教学语言，对母语为汉语的儿童进行各种教学活动，使他们在幼儿园或学校期间被浸泡（immerse）在第二语言——英语的语言环境中（Intensive Exposure to English），从而最终达到培养熟练掌握英、汉两种语言的双语人才的目的。这种将儿童放在英语语言环境中的“浸泡”并非盲目和随意的，而是一种既有目标也有层次的潜移默化的教学过程。它与传统的以英语作为第二语言教学的最大不同在于前者是以英语作为教学用语贯穿于各种课程、各个阶段的教学过程中，强调的是在自然真实的生活环境中教师用英语与儿童进行实际的、有意义的知识交流；后者仅仅将英语作为一门独立的课程来讲授和学习，并且将重点放在第二语言本身知识的传播和技能的培养上。幼儿英语浸入式教学实验就是根据浸入式教学原理，让儿童从小浸泡在英语环境中，充分利用儿童语言关键期学习语言“事半功倍”的优势，无意识和牢固地学习英语。对于儿童的英语学习来说，这种教学方法具有如下优势：1.儿童能轻松、愉快地学习英语；2.英语学习主要以口头交流为主，能充分调动儿童的积极性和主动性；3.英语学习与日常生活密切联系；4.英语学习带给儿童愉快的体验。 本实验以西北师大实验幼儿园84位4岁半到6岁半的儿童为研究对象，采用英语浸入式教学方法开展教学，并在3个月后将其与传统英语教学方法下的兴趣班儿童（对照组，由24位4岁半到6岁半的儿童组成）进行比较，旨在 狄飞：幼儿英语浸入式教学的研究与实验 探索适合中国儿童英语学习的有效教学模式。 论文运用定量（学习成绩的t检验、相关分析和问卷调查）和定性（访谈） 的研究方法，对幼儿英语浸入式教学进行分析、研究，发现在短短的3个月时 间里，教学取得了令人惊喜的效果。在儿童方面：1．学习英语的态度更加积极； 2出勤率有大幅度增长；3学习英语的动机得到了极大地激发；4能够在恰当的 情景中不自觉地使用英语。在教师方面：l英语教学的自信心加强，从以前的 惧怕上英语课转变为希望下学期继续开展幼儿英语浸入式教学；2．意识到必须 加强自身的英语学习；3、对幼儿英语浸入式教学更加了解，并努力将英语渗透 到各科教学之中；4．工作比以前更加认真，尤其在英语教学方面，给予了更多 的关注；5．教师与儿童、教师与教师之间的关系更加亲密、和谐。在家长方面： 他们对幼儿英语浸入式教学普遍持有肯定的态度，并投入了更多的热情和关 注。 最后，作者根据实验的实施及结果，从教学过程、教学管理、教师三个方 面对幼儿英语浸入式教学的开展提出了几点建议：1．贯彻素质教育方针，面向 全体学生，充分重视儿童的个体差异；2充分调动儿童英语学习的兴趣以及激 发儿童英语学习的动机；3切实落实师资培i）；I，做好教师的职前和在职培训； 4处理好英语教学和其他教学的关系；5．鼓励家长的参与等。