民族地区幼儿园有效整合社区资源渗透到幼儿园教育已成为目前学前教育课程改革发展的总趋势。大课程资源观是教育界不断出现的新名词,幼儿园有效整合社区教育资源实现共育就显得尤为重要,幼儿园教师应当采取一定的措施对社区有价值的教育资源进行科学合理系统的整合,让社区内有价值的教育资源转化为幼儿园课程资源,使社区的基础设备符合幼儿园教育的需求,为幼儿园提供丰富的教育资源,从而丰富了幼儿园课程的内容和形式,使幼儿园集体教育教学活动更加多元化,实现幼儿园与社区双向互动,最终达成幼儿园、社区、家庭合作共育互利共赢、资源共享,实现教育的本质和家园社合作共育的最优效果,促进幼儿德、智、体、美、劳等全面发展。研究者以少数民族地区S幼儿园为例,综合运用文献分析法、访谈法、问卷法和行动研究法对民族地区有效整合社区资源做深入的研究。采用文献分析法对国内外相关研究的成果进行了梳理、分析和总结,阐述了相关成果对本研究的启迪,明确了本研究社区资源的内容、特征和教育价值;并选取了布朗芬布伦纳提出的的教育生态学理论和施瓦布倡导的实践模式课程理论作为理论基础。通过深入到少数民族地区S幼儿园实地探究,对教师、家长和社区人员进行了访谈,还对教师发放了问卷调查,经过调研对民族地区S幼儿园有效整合社区教育资源的现状进行分析,发现还存在一些不足,即有安全问题,整合社区教育资源挖掘方面的问题,还缺乏系统性和政策的支持等;然后从这几方面对存在的问题归因,剖析出关于幼儿园、教师、家长、社区人员几等方面的影响因素,这些因素导致了S幼儿园在有效整合社区资源共育中存在不足;在对原因分析的基础之上,在实践行动中大胆尝试,对存在的问题和导致问题存在的原因做出了探讨,设计活动方案,陈述了每一轮活动效果,对每一轮活动进行反思后,有针对性的提出了有效整合社区资源共育的策略;最后对本研究进行了反思和总结,指出自己的不足和对后续发展研究的期望。