教学交往一直是教育工作者思考、探索的课题。学者专家通过实践证明,教学交往的效果直接影响教学质量,更是对学生能力的养成有着举足轻重的作用。研究生的培养一直受到高度重视,而实际教学中传统讲授、交流缺失、交流信息碎片化等问题却始终存在,影响着研究生的教学质量。如何加强研究生教学交往,贯彻言传身教,避免本科教学的简单延续,解决教学交往中单一狭隘所导致的关系异化等问题?在信息化逐渐发展的今天,学者、导师、学生纷纷自发利用信息技术手段寻找突破口,如短信、QQ、WeChat、微博、学习共同体、开发专用网站等等。研究生教学交往尝试借助信息化手段来增强师生、生生间的强交流,以达到加强交往、完善教学、促进能力培养、提升教学质量的目的。上述方法在使用上取得了一定成效。但随着技术的进步,教师、研究生群体的人际交往和学习习惯发生改变,该类软件及传统方法在使用过程中效果及功能存在不足,培养形式及工具选用两方面的融合还需进一步完善,总体来说教学交往的有效性还有待提升。如此背景下,要提升研究生教学交往的有效性,除了保持日常课堂中的已有交流,还要从研究生培养目标出发,注重研究生创新能力、协作能力、媒介素养等多方面能力素质培养,突出与本科生不同的培养方式,强调言传身的师生关系。故从教学组织形式上采用混合学习模式对课程内容进行重新编排,利用Microsoft OneNote协同软件群进行线上任务;采用小组讨论形式组织学生与导师进行线下课程,针对线上任务的面对面指导改进和其他内容传授,学生同时利用软件群记录课堂笔记、完善任务,最终习得教学内容。通过线上可同步、可异步、可小组、可单一、可个人的交往形式,教学交往的参与者受到最小程度的限制,即时更新教师反馈内容,开放性软件根据个人需求选择使用,摆脱既定技术局限,学习生活有效分离,增加教学交往机会,加深教学交往程度。另,结合传统课堂,以讨论形式最大程度保证教学交往,软件使用的便捷性也会在很大程度上加强学习效率。设计并实施多对象,多课程,多元化的实验行动研究,从教学交往的方式和情境入手,从而形成利用协同软件群进行混合学习的较为可行的教学流程,增强研究生强交往、促使研究生能力素质养成、提升研究生教学交往有效性,最终对研究生培养中起到促进作用。