学校教育发展到二十一世纪，发达国家和国际组织对基础教育的要求已经不再是满足于建设几所好学校、培养几位精英和大师，而是关注政府是否能够让义务教育阶段的所有学生（不管他们的家庭出身、所在学校、迁徙状况）都受到高质量的教育，让所有学生都具备未来知识社会和工作世界所需要的知识、能力和素养。发达国家和国际组织对基础教育质量的衡量尺度已经发展成为对“公平而卓越”的追求，这是新世纪向世界各国提出的一个双重指向、前所未有、更具挑战的教育发展目标。作为学校教育基本细胞的课堂教学要体现“公平而卓越”的追求，改革课堂教学管理，优化课堂教学管理策略是摆在每一个普通教师面前的课题。教师用“权力”维系课堂教学及课堂教学管理由来已久。特别是义务教育，这种“法定知识”在课堂上与教师权力的结盟所形成的课堂教学管理策略更侧重于课堂控制管理策略。农村初级中学数学学科课堂教学管理就是这种课堂控制式策略管理，属于被鞭笞的旧有课堂教学管理策略，因而如何有效管理课堂、管理学生、把教学内容和教学方法与课堂管理有机地结合起来，这是农村初级中学数学学科课堂教学管理改革的首要任务。改革课堂教学管理，应该认识课堂教学与活动教学两者之间的关系，课堂教学组织形式有改良的空间，活动教学组织形式有其独特之处，学校教育应该把二者结合起来。课堂教学也好，活动教学也罢，都离不开协调教师与学生之间的管理与被管理关系。教师的管理策略也应该与时俱进，根据时代的进步，首先从思想上认识到教者之不足，学者之无量，从而尊重学习者，放手让其自主学习、发展，同时发挥教者的主导作用，用爱心、责任诠释教育之本真。现代学生需要的不是简单地照本宣科和死记硬背的学习监督者，而是要求有一个在知识学习的细节上善于观察发现、开发引导的引领者；在知识的海洋中善于搏击浩海，支持开拓的拓荒者；在精神上善于感染熏陶、激情满怀、充满爱心的热心者；自主学习、自立自强的学习环境氛围的设计者。人的潜能具有多元性，其发展具有无限性，对于多元、无限性集合，教师本人应具有内敛无为性，即不断的发展自身和按自然规律开展工作。理想的课堂教学依赖于有效的教学决策和有艺术的教学指导，这就是课堂教学管理策略的思考所在。有效的课堂教学管理策略来自于深入、细致的教学分析，而理解教材、理解学生、理解教学是教学分析的三要素，是形成有效课堂教学管理策略的关键，也是“内敛无为自立奋蹄”课堂教学管理策略提出的基础。综合国内外课堂教学管理策略，笔者认为：课堂教学管理策略的最初形式是对课堂秩序的管理，通过制度实现管理；后来，到赫尔巴特演变成对教学过程的管理，形成一定的教学模式实现管理；到杜威，就是通过调整师生关系来实现管理，到现代心理学发展，教师对于课堂教学的管理是通过把握学生身心发展的规律或者说特点来实现管理以及通过对教室环境的控制实现管理。鉴于如此思考，为实现增强课堂教学效果，笔者在课堂教学管理策略上的观点是“内敛无为自立奋蹄”八字策略。