随着信息技术的快速发展,多模态话语分析在西方开始出现,话语意义得到进一步解释。国外学者认为话语或语篇就是一个语义单位,意义不仅仅能通过语言实现,也可以通过其他符号系统体现。国内研究者则把多模态话语意义分析建立在应用基础之上,集中对广告、电影海报、网页等静态领域进行研究,在动态话语领域如微课教学视频进行的研究相对较少。本文基于逻辑语义关系理论,选取第三届中国外语微课大赛一等奖视频作为研究对象,通过定性研究方法对所选视频进行多模态话语符际间性研究,分析教师如何运用不同的文字文本、图片文本和非语言符号来阐释教师话语,实现合理的教学。研究发现:图文与教师话语主要是增强关系。图片文本和教师话语的增强关系主要是通过说明和例证来阐释的。说明用来解释抽象的名词、著名的人物和一些物质名词。文字文本和教师话语之间的增强关系主要通过字体颜色和尺寸大小强调教师将要讲解的词、句、段落的位置。例证通过上下义和局部与整体的关系来实现。视觉和听觉等模态符号与教师话语主要是详述关系。一般在导入部分,教师通过详述提供关于主题的背景信息。非语言符号与教师话语主要是延展关系。非语言符号主要通过教师的面部表情、体态、位置等符号增添新的信息使教师的教学更高效。本研究用逻辑语义关系对微课视频进行多模态话语分析,不但丰富了多模态话语研究,而且还验证了逻辑语义关系下微课课堂教师话语的实用性,发现各模态符号之间相互组合产生的意义:代表意义、互动意义与组成意义。除此之外,本研究为教师提供教学启示:教师可以深入了解多模态符号与教师话语的关系,从而更好地组合不同的符号去设计课堂教学达到最佳教学目标。