【摘 要】
:
目的:本文旨在探讨温病三焦辨证论治体系与艾滋病中医证候分类特征及其方药应用特点的关系,为建立艾滋病的中医辨证论治体系提供参考,以期推动临床运用及更深入的研究。 方法
论文部分内容阅读
目的:本文旨在探讨温病三焦辨证论治体系与艾滋病中医证候分类特征及其方药应用特点的关系,为建立艾滋病的中医辨证论治体系提供参考,以期推动临床运用及更深入的研究。 方法:检索现有的国内外文献数据库,搜索中医药论治艾滋病的相关理论研究与临床运用报道文献共计1481篇,结合吴鞠通所倡导的温病三焦辨证理论,分析艾滋病的临床表现特征与三焦辨证的关联性,提出可参考温病三焦辨证论治艾滋病的理论依据。再以现有的临床治疗案例报导共计614篇,筛选出具有一定参考价值的治法和方药,参照温病三焦辨证所属脏腑的病理改变及卫气营血的动态变化,以方证相对的原则,将临床所运用的方药归纳其中。最后初步总结出温病三焦辨证在艾滋病机会感染临床治疗中的运用特点。 结果:艾滋病的临床表现较为复杂,相关机会性感染较多,临床运用辨治方式多种多样,以温病论治艾滋病是目前较为一致的共识。本次研究初步发现艾滋病某些机会感染具有温病的临床表现,具有“始上焦,终下焦”的三焦传变的一般规律。临床治疗以上焦治肺热,中焦治脾湿,下焦治肾虚为主,但艾滋病机会感染的发热特征具有不规则性,以低热为主,未出现热势至极,热盛动风等临床表现。在上焦、下焦阶段,湿热和燥热的临床特征不明显。 结论:艾滋病机会感染可归属于温病范畴,温病三焦辨证论治的理论体系与方药对于艾滋病机会感染病程中的某些阶段具有一定指导和应用价值,尤其对艾滋病机会感染表现出湿热特性的临床证型论治具有一定的优势。
其他文献
我们在语文教学中经常会遇到一些学生特别是男生偏科,数学很好,但语文却一塌糊涂,我对这些学生做了大量的调查研究,发现造成这种现象的原因主要是这些学生对语文学习不感兴趣,他们都是感觉语文学习太乏味,老是分析哪个是好句子,体现了人物什么精神品质一类的,千篇一律不刺激,不如数学,攻克了一道难题,能给人带来巨大的成就感。 那么如何激发学生学习语文的兴趣,让学生主动参与到语文教学的整个过程中来,让他们充满激
本研究旨在通过对乳腺增生(Hyperplasticdiseaseofbreast,HDB)大鼠血清激素、大鼠乳腺病理形态以及雌、孕激素受体的观测,探讨电针对乳腺增生病的治疗作用机理。 研究方法:本
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德,主动认识和适应社会生活,提高语文素养的重要途径。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。可见,培养学生的阅读能力有其重要意义 【关键词】小学语文 阅读能力 语文素养 从语言文字到思想内容,从肤浅的表象意义到文章中所表达的深深的道理,都有对书面文字的理解和认知过程,都是靠书面的文字材料进行阅读来完成的。因
【摘要】语文是教育教学中的主要科目,小学阶段的语文教学更是对学生的成长与发展起着至关重要的作用。只有在小学语文的教学质量上予以改善和提高,才能让学生具备最基础的素质教养。 【关键词】小学语文 教学质量 素质 语文学科是一门融合工具性、人文性于一身的综合性学科,它的工具性主要表现在对学生听、说、读、写能力的培养,而人文性主要体现在对学生的语文素养、修养个性以及情感态度价值观的培养上。这门工具性与
【摘要】近年来,情感教育愈发被小学语文教师所重视,情感教育成为一种有效的、适合学生发展的教育理念。本文结合教学经验,探讨了小学语文情感教育的实施策略,以期对今后的小学语文教学有益。 【关键词】小学语文 情感教育 实施策略 情感是小学语文教育的灵魂。它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的。所谓情感教育,是指在教学过程中,用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,由无数的“情”的操作而综合
【摘要】语文课教学在中职教育中处于弱势地位,如何增强中职语文课堂教学效果,创建高效开放的中职语文课堂,使学生不但具备较高的职业素质,还具备良好的综合能力,已成为中职语文教师面临的重要课题。 【关键词】中职语文 高效课堂 综合素质 中职语文教师应在教学大纲的指导下,根据教学目的和要求,结合中职生身心发展的特点和学习基础,引导学生有目的、有计划地学习语文知识。培养学生“具备适应就业和创业需要的语文
语文和生活具有密切的、直接的联系。小学语文教师唯有充分关注小学生的在生活中的确实需要,方能够真正的增强小学语文课程的教学质量,方能使语文实实在在的走进小学生们的日常生活,变成其生活的一部分,以促进语文素养的综合性提高。为此,小学语文教师可以在语文课堂教学中积极的营造一个生活化的情境,把课堂教学活动整合在实际的生活情境当中,充分激发小学生身为生活的主体投入到活动中来的内在愿望,并且把教学目标转变成小
语文与生活是一个不可分割的有机体,语文来源于生活,同时也服务于生活。美国教育家华特曾经说过:“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象,博大精深。高山流水,清风明月;草长莺飞、山青水秀的妩媚江南;大漠孤烟、长河落日的塞外风光;人生的悲欢离合,求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以,语文不是一本单一枯燥的教科书,而是活生生的、五彩斑斓的生活。 由于语文与生活有着密不可分的联系,这