学校体育课程效果对青少年体质健康有重要影响,但学校体育开展过程中存在着场地设施和师资的不足的情况。校内体育资源有限,需要学校在充分利用校内资源的同时挖掘校外体育资源。国家相关教育文件提出将适合由社会承担的基本公共服务事项,以购买的方式交由社会组织施行。上海市部分区县根据国家七号文件、上海市三号文件和实际需要开展体教结合工作,采用政府向社会体育组织购买体育课程推送进校园活动,将社会体育组织的资源引进校园,这为中小学体育课程建设提供了新的方式。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析等研究方法,对上海市部分引进社会体育组织课程的中小学进行了调查,选取20名体育教师、45名体育教练、615名学生作为主要调查对象。从该类体育课程开展的现状、效果等进行调查与分析,研究结论及建议如下:1.结论(1)上海市部分区县购买体育课程的现状呈不均衡态势发展。静安区开展较好,其他区县次之。学校规模决定引入的运动项目数量,一般不超过6项。课程组织形式主要有全校性拓展课、体育专项课、运动社团(校队)、体育锻炼课四种形式。社会体育组织提供的教练有一定的资质,基本上可以满足学校的教学需求。参与中小学体育课程建设的社会体育组织类型主要有营利性体育组织和营利性体育组织,其中主要参与者是非营利性体育组织。(2)按照责任主体不同可将社会体育组织参与中小学体育课程建设的模式划分为三种,分别是学校责任主体模式、政府责任主体模式、社会责任主体模式。(3)从学生、家长、体育教师、体育教练四个方面分析课程开展的效果。结果显示,其在提高学生学习体育兴趣、掌握体育技能等方面有较好的效果。社会体育组织参与中小学体育课程建设有利于充实师资队伍、丰富校园文化、优化课程资源配置方式。(4)社会体育组织参与中小学体育课程建设存在的问题主要有学校引入课程缺乏系统性,宣传引导工作不够完善,社会体育组织的专业人员不足,未形成统一购买标准,监督评价体系不完善。2.建议课程安排上应注意区别对待;加大宣传力度,增加社会认知;建立社会体育组织与高校的合作机制,培养专业人才,充实师资队伍;建立统一的购买标准;完善监督评价体系。