现如今,新一轮的英语课程改革倡导素质教育,提倡学生的个性化发展。随着对学习者个体差异研究的重视,越来多的教育者们将感知学习风格看作是能直接参与并影响学习者学习活动的关键因素之一。另一方面,作为语言教学和学习的必要组成部分,正确选择阅读策略不仅仅增强学生的阅读能力,更有利于提高学生的阅读兴趣及其动机水平。因此,指导学生根据自身的感知学习风格来选择适当的阅读策略已经成为了促进学生阅读水平发展的关键。因此,本文以Lynn O’Brien(1995)对感知学习风格的分类和Rebecca L.Oxford(1990)对学习策略的理论为基础,试图探讨在英语阅读过程中,初中生感知学习风格类型与英语阅读策略之间的相关性。本文选定了江西省景德镇市第十三中学初一年级140名学生为研究对象,其中包括65名女生和75名男生,共使用两个调查问卷,分别是由O’Brien(1995)编制的感知学习风格调查表以及由William Baker和Kamonpan Bookit(2004)合作编制的阅读策略问卷。并且使用了SPSS17.0统计软件对数据进行了描述性分析,相关分析以及多元回归分析。具体研究问题有:(1)初中生的感知学习风格与英语阅读策略的总体现状分别呈现什么样的特点?(2)初中生感知学习风格与英语阅读策略的相关性如何?(3)感知学习风格对初中生英语阅读策略有怎样的预测力?通过本文的定量研究,我们可以总结出以下结论:首先,初中生的感知学习风格呈现多样化倾向,其中最倾向于视觉型学习风格,其次是听觉型学习风格,最不倾向于触觉型学习风格。初中生对于英语阅读策略的总体使用水平为中等偏高,其中最常使用的是补偿策略,其次分别是认知、元认知、记忆和社会策略,情感策略是最少使用的阅读策略。其次,初中生的感知学习风格和英语阅读策略之间存在较为显著的相关关系,视觉型学习风格与所有阅读策略均呈显著正相关,并且与认知策略的相关系数最高(.476**)。听觉型学习风格与除情感策略以外的所有阅读策略也均呈显著正相关,并且与认知策略的相关系数最高(.462**)。而触觉型学习风格与只与记忆策略和元认知策略呈显著负相关,与其他阅读策略无显著相关。第三,初中生的感知学习风格对英语阅读策略具有预测作用。其中,视觉型学习风格对初中生英语阅读策略使用总体情况的预测力最高,听觉型学习风格对认知、记忆、补偿和元认知策略均有一定的预测作用。基于本文的研究结果,作者提出了一些教学启示来帮助教师们可以更好地调整有关阅读方面的教学策略和教学方法以适应学习者们不同的感知学习风格,同时学习者们也可以根据自身的感知学习风格来选择更适合自身发展的阅读策略。