通过调查发现,在长期的作文教学过程中,学生写作文是为写而写,甚至一部分同学认为是为老师而写,满足字数便万事大吉,对老师精批细批的作文漠不关心。而很多教师也忽略了对学生作文修改能力的培养,写作问题成了学生语文学习的一大障碍。基于这种现状及新课标提出的写作要求“使学生具备相互批改和自我修改的能力”,本篇论文针对传统作文教学流程的缺憾,即老师在讲评之后学生不再进行修改,展开调查,分析原因,并实施小组合作互评下的教学策略,让学生对作文能进行纠正和再实践的机会。这样才能使学生的写作能力有一次质的飞跃,第一次的写作才有了意义,否则等同于白写。只有让学生参与进来,树立起修改意识和读者意识,一个正常有序的写作教学流程才算真正完成。希望通过小组合作互评,使学生的写作能力得到提升,促进中高考中语文成绩的增长。使写作教学真正达到工具性和人文性的统一。本研究通过文献研究法、试卷测查法、问卷调查及访谈法、个案分析法以及教师在教学中的实践经验,对初中语文写作中小组合作互评的写作教学应用进行实验,分析其价值并提出相关策略,以期提高初中生的作文水平。