AP课程又被称作美国大学先修课程,是Advanced Placement的缩写。近年来,因为国际近五千所大学将AP成绩作为入学申请的重要条件,AP分数可以帮助学生获得大学学分、在大学免修相应课程、节省选课费用和时间,甚至能帮助学生提早毕业,所以AP课程越来越受到国际学校的青睐。AP物理作为AP课程项目的重要组成学科,也走进了我国国际学校的课堂,本论文将研究分析AP物理课程,并对其在扬州的本土化开展情况展开调研。作者首先经过大量查阅文献,了解AP课程及其发展,并研究总结了 4门AP物理课程的教学内容与考试方式,用比较法将AP物理考纲与国内人教版教材内容进行对比,以分析AP物理课程的广度与深度。之后作者通过对扬州两所学校的实地考察,调研它们开设AP物理课程的教学进度安排、教材选择、科目安排等具体情况,并获得了扬州A校近几年的AP物理考试成绩统计表,能较为详细地反应AP物理课程在扬州的实施情况。接着作者采用问卷调查法和访谈法,设计针对学生的AP物理课程实施现状调查问卷和针对教师的访谈提纲,探究学生对学校开设的AP物理课程的满意程度,了解AP物理教师专业发展途径,发现AP物理课堂的痛点与困境。最后从提升学生AP成绩、提升学生物理核心素养和促进AP物理教师职业发展这三个角度得到研究结论。对AP物理课程在我国本土化实施,作者有以下建议:（1）尊重学生的主体性,摒弃唯分数论的评价标准,建立多元、完善的AP物理课程评价体系,用科学的眼光看待学生的发展。（2）加大对实验教学的投入,完善实验室功能,引导学生亲历探究过程,给学生更多实验自主权,切实提高学生的逻辑思维能力。（3）加大对教师英语能力培训力度,构建双语教学环境,使学生提前适应国外教学。（4）给予教师更多学习成长机会,加强教师职业认同感,提升教师物理专业素养和教学技能。（5）构建完善的AP物理资源网站,减轻从业教师工作负担,让教师从机械低效的工作解放出来。