在初中学校,一个班级学生人数达到六十人左右的现象非常普遍(特别在小城镇及农村学校)。相同班级学生在学习基础方面,兴趣爱好方面,个性品质方面,智力和非智力方面等等存在一定的差异是正常的现象。而且,因为现在选拔方式为考试选拔,所以学生课业负荷非常重。但是教学课时是不变的,并且教学大纲对学生的水平要求高,过去的以教师为中心的英语教学难以适应学生的需要。在这种情况下,作为一名英语教师,我们一定要正视学生之间个体的差异,英语教学中使不同层次的学生能够开发自己的潜能,提高英语学习成绩,这正是本文研究的主要内容。作者具有十几年的初中英语教学经验。在这十几年的初中英语教学中,亲自研究摸索了差异英语教学以适应不同学生的需要。差异教学最初运用于被认为具有学习天赋或具有学习缺陷的学生身上,现在逐步推广到班级教学中各种能力的学生。差异教学顾名思义是指在日常教学过程中,为学生提供多种方法以便于具有不同英语学习基础、能力、兴趣及学习需求的各个层次的学生都能找到适合自己的方法去学习知识、运用语言知识,体验成功感觉,培养学生的成就动机。差异教学要求教师彻底改变原来的想法,即优待高水平学生而忽视或放弃低分学生的不当做法。事实证明,实施差异教学能激发学生学习动机,培养学生学习兴趣,减少学习焦虑情绪,帮助学生形成适合自己的学习策略及方法,最终学会自主学习,并获得符合自己实际的发展水平,保证学生知识不断丰富,能力不断提高,情感不断发展。这正是《基础教育国家英语课程标准》所强调的内容。本文的研究问题是:通过对初中差异英语教学可行性的研究,改变传统的一般班级授课制,打破常规,面向全体学生,以达到促进各个层次学生的发展的良好教学效果。此论文是分成六个部分:论文第一部分为引言,阐述了差异英语教学的研究现状,研究意义以及差异英语教学的研究框架;论文第二部分主要阐述了差异教学的概念、差异教学的特征及差异英语教学国内国外相关的文献概述,为以下的教学研究做铺垫;论文的第三部分介绍了初中了差异英语教学可行性研究的研究问题、研究对象以及研究方法;论文第四部分详细阐述了应用差异英语教学的具体实施、研究过程;论文第五部分为初中差异英语教学研究结果的分析;论文的第六部分为论文全文的总结,通过具体的实践得出,实施差异教学能激发学生的内在动机,培养学生的学习兴趣,并进一步鼓励学生在不同情形中运用所学知识,从而在一定的程度上解决了传统英语教学中出现的主要问题,达到促进各个层次学生发展的良好教学效果。