对于大多数中国高中生来说,英语阅读是学习英语的主要方式之一。在高中时期,英语阅读理解不仅可以测试学生的英语阅读能力,而且在英语考试分值中占有很大的比重。因此,英语阅读已成为高中英语学习中非常重要的部分。然而,在当前的班级授课制下,学生参差不齐的英语水平往往被忽视。在传统的教学过程中,教师总是根据班内学生的平均水平制定教学目标,设计课堂活动和布置课后阅读作业,但是这些内容只能满足一部分学生的需求。因此,阅读水平高的学生认为阅读课堂内容无聊、缺乏挑战性,阅读水平低的学生也许会因为阅读课太难导致达不到老师所制定的阅读要求而逐渐失去对阅读的兴趣和信心。分层教学是一种教学策略,教师根据学生已有的知识、能力和潜能,科学地将学生分成不同的部分,并引导学生进行有效的学习。分层教学的目的是激发每个学生的学习兴趣和学习自主性,使每个学生获得成功的喜悦,提高自己的成绩,并最终提高全班的整体英语学习水平。针对高中英语阅读教学的现状和存在的问题,本研究尝试在高中英语阅读课中实施分层教学,本实验的主要目的是检测分层教学对高中生阅读能力的效用。提高学生的阅读兴趣和阅读能力。因此,在了解到高中生英语阅读中存在的问题之后,本文试图通过对分层教学在高中英语阅读教学中的应用的探索,尝试回答以下三个问题:1.分层教学如何对高中生学习英语阅读的自主性产生影响?2.分层教学如何对高中生英语阅读兴趣产生影响?3.分层教学如何对高中生英语阅读能力产生影响?本实验以作者在郑州市第101中学为期三个月的教学为例。研究对象是来自高二7班和高二11班两个班的112名学生。作者把7班当作实验班,采用分层教学的方法,11班为控制班,采用传统教学方法。为了了解学生英语阅读学习过程中存在的问题和学生在实验前后英语阅读兴趣以及英语阅读学习自主性的的变化,作者采用了问卷调查法和访谈法。同时,为了了解实验前后学生英语阅读能力的差异,作者对学生在实验前后的阅读成绩进行了整理,并用SPSS21.0数据分析工具进行了对比分析。实验结束后,笔者通过数据分析得出以下结论:第一,大多数学生掌握了相应的阅读策略,养成了良好的阅读习惯,提高了英语阅读的自主性,所有学生都愿意在课堂上和课后进行英语阅读;第二,教师为不同层次的学生设置不同的任务和多样化的阅读材料,分层教学可以提高实验班学生的英语阅读兴趣,使学生逐渐喜欢上英语阅读课,学生的英语阅读能力得到了提高,尤其是基础水平学生的能力提升更为明显。第三,分层教学可以提高实验班学生的英语阅读成绩,也有助于学生提高全班的英语阅读能力,这在阅读准确性和阅读速度方面表现尤为明显。