社会进步,分工越来越细,竞争压力越来越大。生存成本越来越高。想有一份稳定而可观的收入,你就要从接受基础教育开始,努力奋斗,持续学习,持续投入。基础教育结束,进入职业学习阶段,就要进行职业定向。所谓职业,就是具有特定社会功能,由一批特定人来完成的业务,这种业务具有相对的稳定性和社会需求性。职业定向会引导你进行专业选择,进入大学这一专业进行学习,一般需要经历4年的本科学习。毕业后,选择与专业有关的工作,就是进入相应的职业。例如教师、工程师、医师等等都是职业。在职业进行过程中,个体对职业的认同程度影响工作状态、工作绩效,以及个体离职愿望的高低。如果个体对职业认同度高,从工作中可以获得自我需要的满足,就会愿意努力工作,并从工作中获得成就。这种因为对职业的认同而产生的愿意坚守岗位的心理态度,就是职业承诺。本研究以BD小学教师的职业承诺为研究对象,采用理论分析法,问卷调查法,对小学教师的职业承诺进行研究。首先,依据以往研究开发的工具,编制本次调查问卷,初始问卷52题项,最后问卷26个题项,包括五个维度:情感承诺、理想承诺、规范承诺、代价承诺和机会承诺。研究发现:不想离开教师职业的人数占77.8%。特别坚定(一点不想)的人数占35.6%,有离开教师职业想法的人数占22.2%。小学教师职业中情感承诺和代价承诺得分最高;年龄、教龄、学历在职业承诺中作用存在差异;职业承诺各个维度之间相关不同。基于本研究结果,可以得出结论:1、BD小学教师的职业承诺比较高。职业稳定性比较强;2、BD小学教师还有一部分想离开教师职业,这部分教师的职业稳定性低,是不稳定因素;3、小学教师职业承诺起主要作用成分是情感承诺和代价承诺;4、学历对情感承诺作用大,年龄、教龄和学历都影响代价承诺;情感承诺受理想和规范承诺调节,代价承诺受规范和机会承诺调节。