【摘 要】
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课堂是学生学习的主要场所,新课程理念和主体性教育原则要求我们要重视学生在课堂教学过程中的主体参与,重视学生在化学课堂上的感受和体验,本研究在参照大量关于课堂参与文
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课堂是学生学习的主要场所,新课程理念和主体性教育原则要求我们要重视学生在课堂教学过程中的主体参与,重视学生在化学课堂上的感受和体验,本研究在参照大量关于课堂参与文献的基础上,将学生的课堂参与分为行为参与、情感参与和认知参与。为了解学生在化学课堂上的参与情况,通过对数据的分析,了解学生在三个方面参与中的不足的。根据不足提出相应的策略,将策略应用到教学中,改善学生的参与情况,最后对学生改后的情况再通过问卷调查。本研究主要采用了问卷调查、访谈,观察法等研究方法。将深圳西乡中学高一(9)班和高一(10)班学生作为研究对象,进行了长达半年的研究,通过课堂观察、数据调查分析发现,高中化学教学中学生参与在行为参与、认知参与和情感参与三个维度上的平均值为3.3403,3.0740和2.8367。从结果来看,中学生在中学化学教学中行为参与方面较高,认知参与居中,情感参与程度相对最低。将三个维度的总平均值(3.0478)与中位数3相比较,说明学生参与程度一般,状况不甚理想,主要体现在学生情感参与较少。学生参与存在的不足有：一、缺乏学习的策略和学习方法；二、不能从整体上去把握化学知识体系,头脑中的化学知识是零碎的；三、学习的时候选择一些容易,不具有挑战性的学习任务；四、遇到困难就求助老师或者同学等。过度依赖老师,消极的对待学习中的困难,忽略或逃避学习中的困难部分；
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