现代教育改革背景下动态生成的探究性课堂成为教育人士的共识,但是传统的教学观在实际课堂中仍对教学起着掣肘的作用。中学语文教学要走出“高耗低效”和学生学习状态低迷的困境,必须在“以生为本”的教育理念下,实现新课程的“以知识本位”向“学习本位”、“生命成长发展本位”的转变,才能促进学生有意义的学习和生命的丰盈成长。而学生生命的成长和主体性的真正实现,是以教师更深入地介入学生的学习活动为前提。教师要高于学生的思维之上,顺势利导对学生的种种问题和探究进程加以指导和引领。本论文提出了构建生态课堂,对探究学习科学调控引领的必要性,抓住学生心理和体验(最近发展区理论)、课堂生成、互动对话等方面将理论与实践、课例与反思结合起来,在对学生学习和教学行为的系列研究中提出动态生成课堂中科学引领的策略方法。第一章为绪论,从现状入手分析存在的一系列问题,介绍该课题的国内外研究情况;第二章是动态生成课堂中问题生成(教学资源生成)的生态环境和条件;第三章动态生成的方法、策略;第四章动态生成课堂的教师引领、调控策略。通过实践研究期望构建平等开放、和谐高效,主体意识得到真正凸现的生态课堂,使学生的“生成-探究”学习在教师的巧妙引领下“探幽揽胜”“登堂入室”,从而能获得语文能力的实质性提高。