随着我国高等教育经济体制改革的深化，高等教育获得了长足发展。自1999年高等教育扩招以来，高等教育毛入学率虽不断上涨，但是教育资源却存在结构性不平衡，教育质量问题已然成为全社会广泛关注的焦点。因此，质量保障、质量监控、质量调节等论题引起了众多学者的探讨，其中质量调节问题的理论研究相对单薄。学者广泛认可，高等教育质量调节的主体包括政府、高校和社会。而社会作为调节主体之一，正作为一支重要的力量对高等教育质量调节发挥着特殊作用。然而，与发达国家相比，我国社会调节高等教育质量的力量仍比较薄弱，其中调节模式的划分比较模糊是主要问题之一。有鉴于此，模式的研究便具有重要意义，而目前我国对社会调节高等教育质量的模式研究尚未系统化。在此，从社会调节的模式进行研究，以期找到高等教育质量问题的根源和解决问题的方法。通过对利益相关者理论、公共治理理论以及价值论哲学的分析，发现在价值论哲学的牵引下，高等教育质量受到了高等教育各个利益主体——政府、高校和社会各界的高度关注，以期高等教育可以高质量地满足他们各自不同的价值诉求。据利益相关者理论可知，高等教育领域有政府、高校和社会等多个利益相关者。社会作为主要的利益相关者之一，其构成要素包括社会经济系统、社会文化系统以及社会组织，三者在高等教育质量保障活动中，通过各自的主体——市场、社会公众和社会中介组织，分别扮演了不同的角色，且有着不同的价值诉求，形成了不同的质量调节模式。社会调节高等教育质量的三种主要的模式有着各自的运行要素、特征且优劣并存。分别以美国、日本、英国的市场调节、舆论监督以及社会中介组织评价为例的典型案例分析，进一步为我国社会调节高等教育质量的模式构建提供了理论和实践经验。在前文的总结和深入探究的基础上，纵观我国高等教育当前的现状和问题，以及问题产生的宏观因素和微观因素，为我国社会调节高等教育质量的模式建构提出了策略。