优质提问教学法是美国教育专家杰基.阿克里.沃尔什博士和贝思.丹克特.萨特斯提出的教学方法。该教学方法注重关注课堂提问方式,通过优质的问题引发学生的思考,将学生的被动学习变为主动的思考。优质提问教学法是一种以学生为主导的教学方法,同时还提出一种观点,认为虽然课堂提问的主体是教师,改革课堂提问方式的主体也是教师,但是,要高效的改变课堂提问方式,并由此改变传统的课堂模式,同时提高学生的思维能力和学业测试成绩,需要教师与同事和学生一起努力,进行系统的研究。初中学生正是生理与心理快速发展的阶段。这一阶段的学生精神活跃,思想活跃但尚未形成固定的思维模式,因此在该阶段,要注重培养学生的独立思考能力、自主学习能力、小组合作能力。这些能力都可以在充满问题和思考的课堂中去培养。优质提问教学法正是基于这样的能力培养的一种教学方法。因此,如何行之有效的在初中地理课堂中去运用优质提问教学法,以激发学生的思考、学生学习的自主性显得尤为重要。鉴于此,笔者从自身的教学实践出发,从教师课堂提问的现状调查研究以及分析出发,阐述优质提问教学法在初中地理课堂中的使用,旨在提高初中地理课堂教学效率。本文在综合了大量研究成果的基础上,结合笔者自己的教学实践,对初中地理课堂优质提问教学法的运用进行了实践研究,研究主要从以下的几个方面展开。首先,笔者通过问卷调查了解初中地理课堂提问的现状,知晓传统地理课堂中存在的问题,从问题和现状出发,体会并总结优质地理课堂问题的基本特点。其次,笔者整理出传统的地理课堂转变为优质提问式的课堂需要的三个步骤:教师设置高质量问题的传统课堂;学生提问、教师讲解的过渡式课堂;最后是学生提问、学生讲解的新型课堂。然后,笔者总结归纳出要运用好优质提问教学法需要注意的事项:如何树立学生的地理学习兴趣、鼓励学生开口;等待时间的灵活运用;良好的反馈;小组合作学习模式的设置与管理。