在科技飞速发展的现在社会,知识越来越受到重视。社会对专业人才的渴求在逐渐增长,学校教育应该注重培养学生的核心素养,以满足学生今后的发展,也为祖国的未来提供各方面专业人才。自2010年我国全面开始进行教育改革以来,高中生物学课程也需要顺应潮流,进行相应的改革。新教育改革倡导以人为本、立德树人的教育理念。教育部于2014年12月全面启动了高中各学科课程标准的修订工作,并于2018年颁布了《普通高中生物学课程标准（2017版）》。在新课标着重强调核心素养的指导下,以及我国生物科学迅速发展的国情下,原教材的有些科学术语已不再合适,最新科学前沿也需要更新。在此背景下,人民教育出版社生物课程教材研究开发中心以2004版生物学教材为基础,重新进行编排、修订。修订后的2019版教材与2004版教材相比,其教学内容、教学难度、课程设计都有了相应的改变。而生物学教学中实验教学不仅是学科教学的特点,也是教学的基本形式。笔者在对新旧课程标准进行研究的基础上,通过对比2004版与2019版必修一教材中实验部分的具体内容。研究对象主要针对教授生物学教材必修一的教师,采用文献研究法、对比分析法、访谈法、问卷调查等研究方法,总结出两版教材的相同点与不同点,加深教师对于2019年人教版教材中的实验部分的理解与应用,为实验教学提供帮助,并对此提出几点建议。在高中生物学教材中,实验是贯穿整个高中生物学教学内容的。实验学习有助于提高学生的科学思维中的分析与综合思维、比较与类比思维、发散与集中思维、归纳思维、创新思维等。有利于学生理解科学探究的基本流程,为后续个人发展奠定基础。在研究中,我们发现在2003版人教版教材的应用下,高中生物学实验教学虽有开展,但仍然存在众多的问题。有些由于实验材料、实验方法等原因,在高中生物学实验室是比较难以开展的。2019版教材对此进行了相应的改良,本次研究笔者将围绕生物学科的核心素养,即科学思维,生命观念,科学探究和社会责任四个方面,对新旧教材实验进行对比分析。新旧教材实验部分有以下几点区别:1、新教材在实验数量上有相应的增减,验证类实验有所减少,探究类实验有所增加,将模拟与模型构建类实验改为思维训练进行学习;2、新教材排版更加美观,增加学生视觉舒适感;3、新教材的验证类与探究类实验图片有所增加,且图片更加清晰真实;4、在编排实验流程方面,新教材在实验开始前,增加背景知识介绍。在实验结束后,加入知识总结,使学习更系统,以便于学生构建知识框架;5、对于实验内容,2019版教材更加细致,注重细节处理与误差分析;6、新教材将多个“实验”活动改为“探究·实践”活动,大幅度提高了探究实验的可操作性。如在验证类实验中融入探究成分。结合问卷调查结果,使用2019版教材进行教学的教师比未使用的教师,生物学实验课开展率有所提高。由此可看出2019版教材相比2004版教材所做的修改是被大多数教师实践所接受。2019版教材实验部分所做的修改,体现在宣扬社会主义核心价值观、聚焦学科核心素养、培养学生社会责任感等诸多方面。新教材在体现中国基础教育特色的同时,突出生物学科的科学性、创新性、趣味性,真正做到了学生好学、老师好教,具有很强的可塑性和开放性。本文通过对比分析人教版2004年与人教版2019年高中生物学教材必修一实验部分内容。研究新教材对实验教学的优化之处,并对新教材实验部分编写所存在的不足提出改良意见:1、加强生物学实验安全教育;2、创新实验方法与实验材料;3、增加拓展资料学习;4、标明图片来源,尊重知识产权。本研究对使用人教版新教材进行一线实验教学的开展、实验教学校本课程的开发以及实验设计的改进等有一定借鉴意义。