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思维导图是21世纪全球非常流行的一种思维工具。它是可视化的知识表征工具,也是一种将放射性思考具体化的方法。从思维导图工具和基于思维可视化理念引入教育领域以来,已在教育教学过程中产生了非常积极的影响。它已成为培养和发展学生的思维品质,引导、激发学生的自主思维和创造性思维的重要工具。本文试图运用思维导图辅助英语单词的记忆。英语单词是学习英语的基础,也是学好英语的关键,然而记忆单词难,记忆过程枯燥乏味已成为制约学生学好英语的主要障碍。2005年大连市中小学的英语教材改用外研版(新标准),这套教材单词量很大,对于农村初中的学生来说,学习起来特别困难。本研究选取大连市长海县第一中学一年级的学生为研究对象,进行了为期一学期(2010年9月至2011年1月)的实验,采用的主要方法有:文献法、实验法、调查问卷与访谈、案例研究等。通过设计符合农村初中一年级学生认知习惯的英语单词导图和适用于课堂英语单词教学的思维导图模式,实践探究了思维导图在促进农村初中学生英语单词识记方面的有效性。实验目的是讨论思维导图在单词教学中的运用,使繁杂、易忘、零散的初中英语单词在人的大脑中更直观化、可视化、网络化、逻辑化、系统化,培养学生科学的学习态度,提高单词记忆的兴趣,促进学生更有效地理解记忆英语单词和提取的正确率。本研究主要完成了以下几个问题:第一,思维导图和英语单词记忆相结合是否具有可行性呢?第二,适合农村初中英语课堂上运用的英语单词导图的规范和方法是什么?第三,思维导图能否促进农村初中一年级学生对单词的记忆?第四,我们能否运用思维导图设计出符合农村初中学生需要的各模块的英语单词导图呢?通过实验得出:●思维导图是符合初中一年级学生认知和心理发展规律的,能有效提高农村初中学生的英语单词的记忆。●思维导图也有助于培养同学间的交流与合作,学生自主学习能力和思维能力。●英语单词导图有助于改善学生的学习习惯,并提高中学生学习英语单词的兴趣。由于本人时间、精力和能力有限,本研究还存在一些不足之处:首先,实验结果仅是根据一学期的英语单词课堂应用的实验基础上得出,所以实验结论难免带有一定的片面性和阶段性。其次,评价手段不够全面。再次,实验与信息技术结合力度不够。在最后,笔者还对后续研究进行了展望。