党的十七大报告提出“学有所教”的社会建设目标和“建设全民学习、终身学习的学习型社会”,除了正规的学校教育外,社区教育则是实现这一目标的最基本的载体和平台。作为伴随居民一生的教育,社区教育的理念、运作模式及师资队伍直接决定社区教育的目标能否实现。当前我国社区教育发展迅速,形成了相对稳定的城市社区教育模式和农村社区教育模式,然而,对于现在城乡统筹背景下新型农村社区教育模式,我国学者研究得比较少。在城乡统筹背景下的新型农村社区教育有其自身特色,与城市社区教育和农村社区教育既有联系又有区别。在城乡统筹背景下成都市十分重视新型农村社区教育。社区教育作为社区发展的基础动力对于新型农村社区的发展具有重要作用。新型农村社区教育是提高社区居民素质的重要手段,是促进社会和谐进步的重要环节。新型农村社区建设离不开社区教育,通过社区教育,新型农村社区建设才能更快更好地发展,从而尽快实现我国城乡一体化。目前关于国内外社区教育的研究比较多,但其中涉及新型农村社区的社区教育研究很少,特别是在城乡统筹背景下新型农村社区的社区教育研究更少。本文研究的内容可在一定程度上弥补理论研究的不足,本文提出构建新型农村社区教育“温江模式”要素的“四位一体”构架,在借鉴相关领域的研究成果基础上,此模式构架更多的从理论上阐述新型农村社区教育模式构建。本文以成都温江区新型农村社区为研究对象,以社区教育为主题,探寻新型农村社区教育发展规律,尝试分析新型农村社区教育“温江模式”构成要素和运行特点,以期为以后的研究及实践提供有一定学术价值和借鉴意义的参考。本文主要内容有：在对国外社区教育模式、我国城市社区教育模式、我国农村社区教育模式、农村城镇化中社区教育模式进行研究综述后,在成都城乡统筹发展及新型农村社区建设、成都社区教育发展的研究背景下,探索了温江区社区教育“温江模式”构建,着重研究了新型农村社区教育“温江模式”构成要素及运行过程。在对新型农村社区教育“温江模式”构建特点和温江区新型农村社区教育居民参与现状总结分析的基础上,提出了新型农村社区教育“温江模式”成效的基本结论。分析了新型农村社区教育“温江模式”问题原因,主要包括管理体制偏单一化、运行机制基本属于自上而下的单向运行、社区教育资源配置缺乏可持续性和社区教育活动呈任务驱动型等,提出了完善新型农村社区教育“温江模式”对策建议,包括完善社区教育管理体制,建立社区教育协同机制；完善运行机制,建立上下互动运行的机制；完善资源配置,可持续发展社区教育；从居民需求出发,创新社区教育活动。