【摘 要】
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社会性科学议题（socio-scientific issue）,简称SSI,是指由科学技术的应用导致的有争议的社会问题,这类议题一般会涉及伦理、法律、经济等多个领域。本研究针对我国社会性科学议题在生物学教学研究方面较少的情况,将社会性科学议题与高中生物学教学进行结合,通过伦理探究模式联系学生、社会与生物学内容,使学生在学习生物学相关的议题过程中,不断提高科学素养,为学生了解世界、适应未来社会生活奠
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社会性科学议题（socio-scientific issue）,简称SSI,是指由科学技术的应用导致的有争议的社会问题,这类议题一般会涉及伦理、法律、经济等多个领域。本研究针对我国社会性科学议题在生物学教学研究方面较少的情况,将社会性科学议题与高中生物学教学进行结合,通过伦理探究模式联系学生、社会与生物学内容,使学生在学习生物学相关的议题过程中,不断提高科学素养,为学生了解世界、适应未来社会生活奠定基础。本研究的主要目的是探究社会性科学议题教学对学生生物学成绩、论证能力以及社会责任三方面的影响。研究方法有调查法、访谈法和准实验法,编制信效度较好的《社会性科学议题教学现状的调查》问卷以及教师访谈提纲调查晋中市灵石一中的教学情况,根据该校师生的现状调查的结果进行教学实践。通过准实验法,在高二中选择两个平行班进行教学实验。该实验的自变量为伦理探究模式,因变量为学生的生物学成绩、论证能力和社会责任,并控制好实验的无关变量。利用SPSS20.0对所收集的实验数据进行量化分析,得出以下结果:（1）通过t检验分析两个班学生教学实验后的生物学成绩,结果P＜0.05,说明实验后两个班的生物学成绩有显著性差异,即在高中生物学课堂中进行社会性科学议题可以提高学生的生物学成绩。（2）通过比较两个班学生教学实验后的论证能力,发现实验班学生的论证能力要强于对照班学生的论证能力,而且P=0.00＜0.01,说明实验后,对照班与实验班学生的论证能力有极显著性差异。对实验班教学后男生和女生的论证能力进行t检验分析,发现女生的论证能力要略高于男生的论证能力,但P=0.40＞0.05,表明实验后实验班男生和女生之间的论证能力并无显著性差异。（3）通过t检验分析实验后对照班与实验班学生的社会责任,发现P=0.00＜0.01,说明在教学实验后,对照班与实验班学生的社会责任存在极显著性差异。根据教学实验结果,可得出以下三点结论:（1）在生物学课堂上进行社会性科学议题可以提高学生的生物学成绩。（2）在生物学课堂上进行社会性科学议题可以提高学生的论证能力。（3）在生物学课堂上进行社会性科学议题可以提高学生的社会责任。根据实践研究结果,提出以下建议:（1）注重在生物学课堂中进行社会性科学议题教学。（2）开发社会性科学议题校本课程。（3）探究多元本土化的社会性科学议题教学模式。
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