本研究以教育心理学和兴趣理论等为理论依据,在总结前人有关学习兴趣成果的基础上,通过对兴趣的理论分析和研究,结合中学生生物学习的实际,探索中学生生物学习兴趣的结构。并在此基础上,编制信效度良好的生物学习兴趣的测量工具。同时探讨中学生生物学习兴趣的发展特点并尝试构建解释常模。在此基础上探索中学生生物学习兴趣的影响因素,特别是影响课堂的因素。 本研究分为六章： 第一章:是学习兴趣的理论综述； 第二章:是学习兴趣的理论研究； 第三章:是生物学习兴趣测量工具的编制； 第四章:是中学生生物学习兴趣特点的研究及常模的初步构建； 第五章:是生物学习兴趣影响因素的路径分析。 最后一章是讨论和设想,分析了研究的不足,同时提出了进一步研究的设想。 本研究通过理论分析和实证调查最终确定的生物学习兴趣的理论框架,在此基础上,对“生物学习兴趣”这一核心概念进行定义。然后,按照“内在逻辑一致”原则构建生物学习兴趣的基本维度系统。对末级维度进行转换形成了由71个项目所构成的中学生物学习兴趣的测试卷。该测试卷包含生物学习个人兴趣、生物学习情境兴趣和完美性测验四个部分。统计分析结果表明除个别维度需经过重新调整和修正以外,总体上与理论构想基本一致。而且该测试卷也具有较好的信度和效度。根据生物学习兴趣在不同特征变量之间的比较,建立中学生生物学习兴趣测量工具的年级团体常模。个人、家庭、学校和社会对中学生生物学习兴趣具有影响效应,不同变量的效应大小也不相同。