仪式教育作为学校教育的一种形式和载体,具有强化少先队员集体意识的重要作用,影响着少先队员对少先队组织的认同。新时期学校仪式教育存在简单化以及主体缺位等各种情况。组织认同视野中对少先队仪式教育进行研究,有利于促进少先队仪式教育工作的改进和完善,增进少先队仪式教育工作的实效性,为少先队工作者对少先队员进行思想意识教育提供了可行性指导意见。本研究以组织认同理论为视野,聚焦少先队仪式教育的现状,采用问卷调查与访谈的方法,深入研究,找到问题,提出对策。研究分为五个章节进行展开和阐述:第一章主要阐述了组织认同视野中少先队仪式教育研究的背景以及意义,分析了国内外仪式教育研究的现状,提出了可行的研究思路,在研究的视野、过程和方法上有所创新。第二章主要从组织认同与少先队仪式教育的概念界定以及二者逻辑关系讲述组织认同和少先队仪式教育之间的联系。第三章通过制定《组织认同视野中少先队仪式教育调查问卷》,进行实地调查,了解现状;分析所得数据,得出研究结论:1.以组织认同为视野,少先队员仪式教育总认同度水平偏高。就少先队仪式教育认同度的知觉认同、行为认同、情感认同与活动认同四个维度分析,发现少先队员在仪式教育四个维度得分均较高;2.不同性别的少先队员在仪式教育总认同度上存在显著差异;3.不同年级的少先队员在仪式教育的总认同度上存在显著差异。在知觉认同、情感认同和行为认同上存在显著差异,但在活动认同上不存在显著差异;4.不同职务的少先队员对仪式教育的认同度处在“比较符合”的水平,在仪式教育总认同度以及各个维度上的仪式教育认同度均存在显著差异。第四章通过对调查问卷数据进行分析,同时对少先队员及辅导员群体进行访谈,发现影响少先队仪式教育的因素为活动的主题与内容、活动的场地与布置、活动的象征符号、活动的组织形式、学生自主性与辅导员辅导性。同时发现组织认同视野中少先队仪式教育存在仪式过程枯燥、仪式环节简单、仪式活动单一、辅导员辅导能力不足等问题。第五章根据发现的问题,提出完善少先队仪式教育的对策。1.加强学校仪式教育,构建少先队员对少先队组织的知觉认同;2.坚持仪式教育人本化价值取向,加强少先队员对少先队组织的行为认同;3.营造具有参与感、临场感和归属感的仪式氛围,提升少先队员对少先队组织的情感认同;4.开展注重仪式过程性评价、辅导性与自主性相结合以及内容与形式相统一的仪式活动,增进少先队员对少先队组织的活动认同。