词汇是学好语言的基础,影响着学习者的语言能力和水平。但学习者至今仍然面临着英语词汇量欠缺等各种问题,因此研究者们和外语教师一直在研究探索如何扩大学习者的词汇量。词汇附带习得作为一种有效的词汇学习方式,指的是学习者在进行其他学习活动时,以附带方式习得词汇。词汇附带习得理论的提出吸引了国内外研究者们的兴趣,他们发现在进行阅读活动时习得词汇的效果尤其显著,影响词汇附带习得的因素主要包括阅读文本因素、学习者词汇量以及阅读任务等。然而该领域目前缺乏对中学生的关注,主要关注大学生。因此本研究以内容图式理论、投入量假说和深层加工理论为理论基础,将话题熟悉度和阅读任务两者结合一起来探讨高中生词汇附带习得情况。本实验以淮北师范大学附属实验中学高二两个平行班级的具有2000词汇量的84名学生为实验对象,依据实验设计,将他们分为四组,每组21名学生。根据话题熟悉度调查问卷结果,确定两篇熟悉度不同的阅读文章,然后确定目标词,设置相同投入量但不同类型的阅读任务。受试学生在完成阅读任务后,在未告知的情况下,利用词汇知识等级量表对学生进行了一次即时词汇测试,一周后进行延时测试,两次词汇测试内容相同,但是词汇排列顺序不同。然后收集数据,通过统计软件SPSS20.0中的描述性统计以及双因素方差分析对所收集的数据进行统计分析。经数据分析,本研究得到了以下结果:(1)话题熟悉度确实会对高中生词汇附带习得即时和延时效果产生显著的积极影响。话题越熟悉,习得的效果也就越好;(2)相同投入量但不同类型的两种阅读任务(选词填空和语义匹配)不能对词汇附带习得即时和延时效果产生明显的影响;(3)话题熟悉度结合阅读任务能影响词汇附带习得,但这种影响并不显著。该结论为英语教学提供了一些建议,高中英语教师尽可能地帮助学生选取合适的阅读材料;在阅读过程中,教师要注重为学生提供合适的阅读任务,并且教师要有意识地引导学生对新习得的词汇及时复习和多做练习。