在日趋成熟的对外汉语教学中,以模因论为依据的教学近年来备受关注。而颜色词因其承载的文化内涵,既是学习的热点,又是教学的难点。尤其当颜色语素作为词语模时,多样、复杂的义项给学习者造成了不小的困扰。本论题从语素的角度出发,以颜色词语模为对象,通过对基本颜色语素的义项分析,找出各义项之间的关联,并对各义项进行分类与整理,最终总结出基本颜色语素的词语模库,以方便学习者进行查找。本文也以颜色词语模库为契机,提倡改变目前国内辞书的编排形式。目前的辞书编排顺序总体趋同,以集体释义为先,分散列举在后,且列举格式普遍按照汉语拼音表的先后顺序。这就割断了词汇与义项之间的关联,使使用者“知其然而不知其所以然”。因此,本文希望能够将构建词语模库的方法延伸至所有适用的词汇中,并提倡词典编撰能够改变形制,以义项为本,同义项词汇集中列举,按照义项联系的亲疏排序,给读者提供更加明了的词汇释义。本文在对外汉语教学方面,欲探索一种更为理性、严谨的词汇教学方法——义项联系法。首先,结合所建词语模库与可理解输入的假说,设计调查问卷,测试留学生对颜色语素义项的理解程度与认知水平。其次,通过数据分析得出结论,合理区分教学对象,设置教学阶段与内容,将义项联系的教学技巧融入对外汉语词汇教学中。然而,教学技巧与方法只是途径,而非目的。本文的最终目的旨在构建语言学习者自己的心理词库。通过义项联系的方法把零散的语言点整合为系统的语言知识。再经过长期实践,使学习者将外在的学习技巧内化为自身的知识储备。当知识真正存在于学习者的认知中时,学习者才会真正运用语言。