听、说、读、写是语言学习过程中的四项基本技能。在英语学习中,大部分学生都认为听力是最难掌握的一项,尤其是对于中国大学非英语专业学生而言。为什么听力理解会成为学生们最难以掌握的技能呢?这里面有诸多的因素影响学生的听力理解,语境则是其中最重要的因素之一。本研究选取语境因素为切入点,因为在语境在信息传递、逻辑推理和语用理解方面都起着至关重要的作用。此研究针对当前大学英语听力教学的现状,以湖南农业大学非英语专业部分大学二年级的学生为研究对象,对影响听力理解的语境因素进行了较为详细的理论分析和实验探索。本研究以Sperber and Wilson(1986)提出的关联理论为指导,以语境因素为切入点,解释了听力理解的过程,指出听力理解就是听者在互有的认知环境中寻找最佳关联的过程。关联理论下的语境观认为语境是动态的,动态的语境使得听力理解也是一个动态变化的过程。在该理论的指导下,本研究构建了与语境相结合的听力教学模式。在这种模式下,听力教学不只是简单的播放听力材料和核对答案的过程,而是一个涉及听力材料背景知识获得,学生推理能力提高,以及听力学习兴趣激发的过程。本研究以湖南农业大学非英语专业两个班级的99名大学二年级的学生为实验对象,进行了一个学期的对比实验。首先,本研究以问卷形式对大学英语听力教学的现状做了调查,并对听力教材的特点、教学方法和手段以及教学效果做了分析和总结。实验结果表明,传统的听力教学模式,即简单的播放听力教材和核对答案的听力教学模式,存在诸多不足之处。其次,围绕传统教学模式和与语境相结合的新的听力教学模式,本研究展开了对比实验。实验过程中,实验班和控制班分别采用关联理论指导下的听力教学模式和传统模式进行教学。实验数据采用SPSS进行分析。实验数据结果表明,实验班学生与控制班学生在听力部分的成绩存在差异。实验班在英语课程考试中听力部分的得分有提高。本研究的结果对听力教学有以下启示：关联理论下的语境观对大学英语听力教学模式的改进起着重要的作用。学生对与语境相结合的听力教学模式持肯定态度,认为此模式提高了听力学习的兴趣和学习能力。外语教师应当从教材的编写、听力材料的选题以及听力材料录音的真实性等方面改进现有的教学模式,在语境的参与下提高学生的听力理解水平。虽然目前实验不尽完善,但实验结果已初具积极意义,可为将来进一步研究关联理论如何运用于英语听力教学打下了基础。