二十一世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,世界将进入知识经济时代。面临知识经济的挑战和机遇,实施素质教育,深入开展创新教育,从而培养人的创新精神和实践能力越来越受到人们的推崇。作为培养人的教育事业,随着时代发展,在迎来新的发展契机的同时,也面临着更高更大的挑战。探究学习是当今时代在教育领域中出现的一个世界性主题。探究学习的重要意义就在于,它对素质教育、创新教育,都将具有重要的促进作用。因此,在我国随着新一轮课程改革的深化,探究学习这种旨在改变学生学习方式、培养其创新精神和实践能力的学习理念,逐渐成为我国新一轮基础教育改革的热点和亮点。学科教学是素质教育的主渠道,课堂教学是实施探究学习的主阵地,自探究学习大力推广以来,学科课堂探究学习就一直是教育工作者的一个重要探索方向。在现行教育体制下,如果探究学习不能与课堂教学有效整合,并使之成为学生获得知识经验的有效的实践活动方式,而是作为一种孤立的活动存在,那么它在整个教育活动中的作用就是非常有限的,将很难从整体上提升学生在教育教学中的活动品质。因此,如何构建探究学习与课堂教学有效整合的教学模式,并通过它的实施既能达到传统教学中系统知识的高效传承目的,又能反映探究学习的核心理念——培养学生的创新精神和实践能力,的确有着重大的理论价值和实践意义。落脚于我们的高中物理教学,面对新世纪的挑战,传统的物理教学已经暴露出越来越多的弊端。为此,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:开展探究学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。基于此,我国《普通高中物理课程标准(实验)》对科学探究提出明确要求,并指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教育方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐渐形成科学态度与科学精神。这就要求我们对传统的物理教学进行改革,做