2009年,各校相继启动了形式不一的精英人才教学改革项目,教育部也将在2010年开展一项旨在培养拔尖创新人才的“基础学科拔尖学生培养试验计划”。目前我国精英人才培养领域主要的模式是哪几种?培养现状如何?学生对目前的培养模式如何评价?这是本研究关注的问题。本研究首先梳理了精英教育的历史变迁,提出了精英教育存在的理论基础,继而进行了文献整合。在研究设计上,注重从价值理念、制度政策、课程设置、教学科研四个方面以访谈法和调查法为主对精英教育模式进行研究。通过调查研究发现:上海交通大学联读班实施“2+X”班级模式,在扎实的数理基础课程、优秀的师资、高质量的生源、较高的保研率方面形成了自己的优势,但是面临着导师制未实施、课程导向太强、激励机制不健全等问题,学生对联合办学与导师制、学分制与导师制、学分制与联合办学间的评价在0.05水平上均存在显著差异。西北工业大学教育实验学院教改班实行“3+X”学院模式,在淘汰机制、本硕连读机制、基础课程设置、优秀师资等方面形成了自己的特色,但也面临着导师制实施程度不够、学生科研参与率和课外活动参与率较低、本硕连读机制连贯不彻底等困境。根据研究结果,本论文认为:精英教育的存在是必要的,目前国内的精英教育模式比较适合在少数几所重点高校内开展,能够得到强有力贯彻实施的制度政策是精英教育成功实施的重要保证。在实施精英教育的过程中,高校面临着如何保持其“精英教育”的精英性问题。