阅读对外语学习是十分重要的。它是掌握外语的必经途径。通过阅读，我们可以获取外语知识，扩大知识面，激发新思想。对于儿童来说，应从小培养他们良好的外语阅读习惯，这需要家长，尤其是教师的帮助。而只有在认识了儿童的认知心理机制后，教师才能正确地进行外语阅读指导，提高儿童的外语阅读质量，开发阅读潜能。 本文从外语阅读指导的现状和意义切入，阐述了外语阅读指导的心理机制，包括儿童认知的心理机制，儿童阅读理解的心理机制以及外语阅读理解的心理机制。最后针对儿童在外语理解上的这些特征，介绍教师在指导外语阅读的教学过程中，包括课前，课中和课后，可运用的一些方法。 外语阅读指导的现状存在着一些误区，课前，教师往往指定单一材料，如故事书。课中，阅读指导方法单一，教师习惯以有固定答案的客观题去衡量学生的阅读成效。课后，教师忽略了阅读材料的后续性，不注重培养儿童理论联系实际的能力。 语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。当今社会，要有更广阔的人际交往，离不开外语。阅读是掌握外语的必经途径。词汇是文化信息的浓缩。对外语词义的准确理解，需要对外族文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，离不开阅读。要提高外语教学的质量，需要有正确的阅读指导。 认知理论告诉我们，环境对儿童的成长发展的重要性。家长、教师只有为儿童提供一个适合阅读的环境，才能引导儿童主动参与外语阅读，建立良好的外语阅读习惯。同时，教师了解儿童在阅读过程中的心理特征以及外语阅读理解的心理机制，有助于正确指导儿童阅读，提高儿童外语阅读能力。 最后，提出了有助于教师开展外语阅读教学活动的一些方法，其中包括：课前，组织学生阅读富有教育意义的、有趣的外语书刊；课中，引导学生为了理解外语阅读材料中的意义而阅读；课后，帮助学生把所学形成自己的知识，并运用到实际生活中去。 本文是对儿童外语阅读教育的观察和探索，有助于激发儿童外语阅读兴趣，指导儿童外语阅读，培养儿童外语阅读习惯。