在素质教育理念的指导下,强调发挥学生主体性,凸显学生能动性已然成为基础教育中的共识。这一共识的形成,不仅在教育教学改革方面产生了重大的影响,也推动了作为教学重要组成部分的课堂管理向尊重学生主体转型,促使教师通过多样化的管理手段积极营造有利于学生自主学习的宽松氛围,课堂焕发出了全新的生机与活力。作为基础性教育的小学课堂中,其教学和课堂管理围绕学生主体开展,特别是在课堂管理过程中渗透学生主体要求,围绕调动学生学习主动性组织课堂,是提高课堂教学质量,实现教学目标的应然之举。然而,在今天的课堂管理中,由于对学生主体性的过度解读和不当理解,造成了小学课堂管理表扬泛滥、教学活动流于形式等一系列问题,既不能形成有效的教学氛围,也无益于课堂教学质量的提高。为此,对被错误理解的“学生主体”所遮蔽的小学课堂管理进行剖析,在此基础上讨论小学课堂管理如何才能真正激发学生主动性,让小学课堂真正成为促进小学生增长本领的场所,是亟需研究的一个问题。本研究以T市J小学为研究场域,通过文献的梳理,将课堂管理以课堂环境管理、人际关系管理、课堂纪律管理三个维度进行划分,并在此基础上编制了《教师课堂管理问卷调查》《教师课堂管理访谈提纲》,对课堂管理现状进行了调查。调查发现,小学课堂管理存在教室环境搭配突出学生自我意识、课堂活动安排多样但管理时间占比较高、尊重学生主体并重视正向评价、强调课堂互动且努力构建和谐生生关系、管理规则设置普遍、以提问为手段进行纪律管理等现状,发现小学课堂管理存在物质环境管理不合理、人际关系管理不协调、课堂纪律管理不高效等方面的问题,结合访谈等方式深入剖析问题形成的原因主要包括:物质环境管理脱离主体;教师深陷赏识教育误区;教师管理整体意识淡薄;教师主导作用的缺失四个方面,最后本研究根据原因提出:切实考虑学生实际,合理构建物质环境;优化师生互动,树立整体意识;强化教师主导作用,学生参与规则制定三方面的策略,赋予研究实用价值,让教师在课堂管理实践中能够真正地解决相应问题,提高课堂效率,提升教学质量。