漫画书在各个教育领域的普及率正在稳步上升。然而,它们仍然被认为是低质量的阅读。漫画和图画小说在世界各地的学校图书馆广泛使用,并被用于外语教育。他们不仅作为文学研究的对象被研究,而且被认为是提高第二语言(L2)素养和增强阅读动机的教学资源。本行动研究旨在探讨在混合能力小学英语课堂中使用未改编漫画书对提高二语阅读能力的优势。本研究调查了 30名具有混合语言学习能力和混合英语学习背景的中国小学生。本研究采用了三个周期的行动研究方法,在夏季漫画阅读课程的六周内使用多种数据收集工具。工具包括:课堂观察、开放式访谈、问卷调查、现场笔记和标准化的二语扫盲测试。实验中,受试者被分配阅读两本书——“狗人”和“鬼”。在三个周期的同时和之后收集数据,随后进行分析,在接下来的周期中有一些教学变化。最后,在定量数据和内容分析-定性数据的情况下,使用SPSS对收集到的所有数据进行描述性分析。研究结果表明,低水平和典型能力的受试者,以及来自不同的二语学习背景的受试者,在二语阅读能力方面平均提高了 23%。问卷调查显示,在英语和漫画阅读课程中,学生对阅读持积极的态度和动机。大多数受试者喜欢通过读漫画来学习英语。此外,到课程结束时,这种广泛的、未改编的漫画阅读被证明是有效的,吸引学习者进一步在家里或与老师阅读英语漫画。从后周期开放式访谈中得到的额外发现表明,受试者在做阅读前、阅读中、阅读后任务时,都充满热情、愿意参与,并提供了更长和更准确的回答。本研究强调了混合能力英语课堂教学的重要性,选择能提高学习者学习动机和兴趣的教学材料将无一例外地直接影响所有受试者的二语阅读能力。这项研究表明,漫画并不是低质量的阅读;对于英语学习者来说未改编的漫画并不难,也不是高级的阅读;相反,作为视觉叙事,它们是非常有益的。我们认为,小学生由于年龄因素和隐性语言习得能力的影响,可能从漫画阅读中获益最大。研究结果支持Krashen的i+1输入理论,强调年轻的学习者已经准备好承受“沉重”的负担,类似于没有改编漫画的情况。最后,视觉叙事在减少并将“沉重”的负担转化为有趣和长时间的记忆学习方面发挥了重要作用。我们高度支持小学英语课程开发人员和英语教师应该考虑漫画,并在中国开展更多关于未改编漫画和图画小说教学的研究,同时考虑到每一种二语阅读技能的影响,特别是对初中和高中受试者的应用等。